“兩重一延伸”提高學(xué)生綜合英語素養(yǎng)

一、解決的主要問題

當(dāng)前，小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)動力不足，英語使用率普遍偏低，主要原因是學(xué)生課余很少接觸到來自社會和家庭的英語信息，他們唯一賴以獲得信息的渠道只有英語課堂教學(xué)。學(xué)生只能局限在短短的四十分鐘內(nèi)進(jìn)行交流，練習(xí)的機(jī)會有限，學(xué)習(xí)興趣不高，缺少具體的學(xué)法指導(dǎo)，不會學(xué)習(xí)，致使兩極分化現(xiàn)象日趨明顯。

二、主要做法

我們立足于“課內(nèi)求實效，課外促發(fā)展”的教學(xué)理念，以興趣激發(fā)為基點，以具體的教學(xué)策略、方法指導(dǎo)為保障，改革教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；保護(hù)學(xué)生自尊心，幫助其樹立學(xué)好英語的信心；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有一個良好的英語習(xí)得氛圍；傳授方法，讓學(xué)生學(xué)會積極主動地學(xué)習(xí)；關(guān)注課后，發(fā)展學(xué)生個性，讓課外更好地服務(wù)課內(nèi)。經(jīng)過不懈努力，探索出了“兩重一延伸”的教學(xué)策略，即課堂重視學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，重視學(xué)習(xí)方法的傳授，課外通過特色作業(yè)的設(shè)置、英語社團(tuán)活動的開展，延伸學(xué)生的英語學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)。

1.課堂重視興趣激發(fā)

（1）持續(xù)不斷地激發(fā)、鼓勵、振奮學(xué)生。“好學(xué)生是夸出來的”，在平時的課堂中，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的點滴進(jìn)步，及時表揚先進(jìn)，鼓勵進(jìn)步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使每個學(xué)生都能獲得一定的成就感。

（2）振奮人心的“小法寶”——“拍手歌”。課前“拍手歌”為愉悅的英語課堂做好鋪墊。也可以發(fā)動學(xué)生利用學(xué)過的英語知識自由創(chuàng)編，如：學(xué)習(xí)了“星期”，學(xué)生創(chuàng)編了“拍手歌”：Monday Monday星期一，猴子花錢坐飛機(jī)；Tuesday Tuesday星期二，猴子屁股摔兩半；Wednesday Wednesday星期三，猴子爬上花果山……

（3）課本劇表演。依據(jù)學(xué)生特點，組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，還可以對文本進(jìn)行適當(dāng)改編，每個小組為一個整體進(jìn)行表演，隨機(jī)點評，評出“最佳語音獎”“最佳表演獎”和“最佳創(chuàng)意獎”，極大地激發(fā)了學(xué)生的表演欲望，提高了語用水平。

（4）游戲教學(xué)。游戲教學(xué)更能滿足學(xué)生好玩的欲望，不僅可以活躍課堂氣氛，而且能激發(fā)學(xué)生的參與意識，使他們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

（5）自制教具促發(fā)展。為提高學(xué)習(xí)積極性，我們自制了“幸運大轉(zhuǎn)盤”的教具，通過轉(zhuǎn)動，同一動作與不同時間組合就會連成不同時態(tài)的句子進(jìn)行練習(xí)，隨機(jī)性很強(qiáng)，極大激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)欲望。

（6）多種評價“顯神威”。評價的方式是全面、多種多樣、符合學(xué)生實際的。將英語學(xué)習(xí)量化成一項項任務(wù)，不同的任務(wù)有不同的獎勵及評價方式。總體呈階梯闖關(guān)模式：班級豆—小印章—大貼畫—幸運抽獎。

2.重視學(xué)習(xí)方法的傳授

（1）音標(biāo)學(xué)習(xí)。正如拼音是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，音標(biāo)則是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只要掌握好了音標(biāo)，學(xué)生便可以靈活自如地學(xué)、記單詞。因此，我們在低年級重視教師口型引導(dǎo)，讓學(xué)生模仿，初步領(lǐng)會英語發(fā)音特點，中高年級嘗試先教會學(xué)生音標(biāo)，幫助學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)英語的這一工具，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（2）學(xué)案導(dǎo)學(xué)。小學(xué)高年級段，學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上可以更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)和自學(xué)，為此，我們設(shè)置了英語導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案分為：單詞對對碰、短語大比拼、句子樂園、課外知識鏈接、溫故而知新、小試牛刀等不同板塊，在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生對課文重點的理解、把握會更有成效，有助于激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，提高閱讀、理解水平。

（3）“小老師”把英語帶回家。“小老師”在每節(jié)課后把所學(xué)到的英語單詞、句型等知識教給家人，發(fā)動家長一起學(xué)英語；或跟家長外出游玩或購物時，搜集能用英語表達(dá)的單詞或句子，通過“展示課”匯報自己的所得。

（4）圖畫詞典彰顯個性。針對學(xué)生普遍存在的背單詞難、不善于用英語表述等問題，我們發(fā)動學(xué)生將所學(xué)單詞自己動手整理成圖文并茂的“圖畫詞典”，輔之以英語單詞。隨著知識的增多，逐漸由單詞擴(kuò)展到短語、簡單句子甚至組成不同形式的句子、片段或短文。學(xué)生自己設(shè)計、繪制、裝訂，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生領(lǐng)略到了英語學(xué)習(xí)的趣味性。

3.特色作業(yè)，將興趣延伸至課外

（1）作業(yè)形式多樣化。根據(jù)教材內(nèi)容布置形式多樣的作業(yè)，如利用所學(xué)的單詞寫幾句話，把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容告訴父母或教會父母一至兩個單詞等。

（2）梳理、積累知識并歸類。教育學(xué)生隨時留心觀察，利用多種途徑學(xué)習(xí)英語，讓英語常伴左右。引導(dǎo)學(xué)生把平時學(xué)過或見到的英語知識歸類記錄下來，或是進(jìn)行一次英語剪報……學(xué)生的知識面在不知不覺中擴(kuò)大了。

三、創(chuàng)新點

以興趣激發(fā)為基點，逐步培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣；注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有法可依，有章可循，既降低了學(xué)習(xí)難度，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力；特色作業(yè)的設(shè)置與社團(tuán)活動的開展，既迎合了小學(xué)生求新、求異的好奇心，又提高了學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)。

四、取得的成果與效果

實施“兩重一延伸”教學(xué)策略，我校逐漸形成了濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，課內(nèi)指導(dǎo)課外，課外加強(qiáng)課內(nèi)，英語教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生的聽說讀寫及交際能力都有了可喜變化。我們鼓勵課間和日常生活中多說、多用英語交流，生活處處是英語，隨時留心觀察，利用多種途徑學(xué)習(xí)英語，讓英語常伴左右，對樂于用英語交流者進(jìn)行獎勵。

抬頭遙望，課改的路還很漫長，希望與困難同在，挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存。但我們堅信，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，我們會在反思中求改進(jìn)，在改進(jìn)中求突破，在突破中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求特色，使我們的教改創(chuàng)新之路再上新臺階。