淺談如何使數學生活化

摘 要：數學與生活有著密切的關系。近年來，教學實例中越來越重視把數學知識與生活中的事情聯系起來，也就是說使數學生活化。數學生活化能讓學生感到數學的實用性，增強數學學習的興趣。本文主要講了數學生活化的作用及如何使數學生活化。

關鍵詞：數學生活化；小學數學；教學策略

著名數學家華羅庚曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”這句話的意思就是說，數學與生活有著密切的關系。數學源于生活，數學植根于生活。新課程關注學生的主體性和生活經驗，更注重讓學生在自己的生活中進行自主學習，用數學的方法去解決一些日常生活中的問題，讓學生感到數學的實用性，增強數學學習的興趣。

心理學研究表明，當學習的內容和學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納知識的程度就越高。就數學課堂教學切入點而言，核心問題是如何將課本中靜態、平面、死板的數學學科世界變成生動、立體、活潑的學生生活世界。生活中充滿著數學，在現實世界中尋找數學的原型，讓數學貼近生活，用具體生動、形象可感的素材教授數學知識，可以讓學生感到數學原來是那樣的親切與可近。如何使數學生活化，并讓數學魅力盡現，我認為有如下幾點：

一、創設生活情境，增添學習興趣

好玩是小學生的天性，為了讓學生在玩中獲得知識，我針對學習內容，編排了一些游戲、故事，例如：在上“6和7的加減法”時，先用課件演示出一副美麗的郊外園，告訴學生：“秋天到了，圖畫里秀麗的鄉村風光多美麗啊！老師帶領大家和圖畫里的小朋友一塊玩玩，還要請喜歡數學的同學幫助老師用數學解決實際的問題，你們能做到嗎？”簡短的幾句話，就讓學生強烈的表現欲望油然而生，學習情緒高漲，全身心地投入到學習和探究中。

通過充分體驗生活中的數學問題，學生可以掌握知識，學會用數學知識解決簡單的實際問題，體會到學習數學的樂趣。此外，教師還要結合生活實際，創設問題情境，引導學生自主探索的欲望。例如：在上第一節數學課“數一數”時，我們應先讓學生觀察主題圖片，感受學校生活的豐富多彩——有3個同學在踢足球，有2個同學在跳繩，有4個同學在做氣象觀察等。讓學生感受上學后自己也會融入學校生活，也將參加學習活動，同時也體會到各種活動需要多少人共同參與。接著再讓學生觀察他們的學習環境——教室，讓他們尋找教室中的數。還可以領學生到校園參觀，尋找校園中的數，使學生對數學逐漸產生親切感，通過看一看、數一數等教學活動，深切體會數學就在自己身邊，身邊就有數學，這樣可以更好地增強數學的親和力，激發學生學習數學的主動性及積極性。

二、建立生活探究意識，增強數學價值體驗

數學源于生活，同時也要讓數學應用于生活，這樣數學學科才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學生體驗到學習數學的價值和意義，確立用數學解決實際問題的意識和信心。教學時要變“機械演練”為“生活探究”，引導學生用數學的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題，增強對數學價值的體驗。如在教學“圓的周長和面積”后，教師可為學生設計一個探究練習：王奶奶家門前有一個較大的院子，家里還有一條長4米的竹籬笆。王奶奶想用家中的竹籬笆在院子里圍個鴨欄養鴨子。如果平均每只鴨子至少需要0.25平方米的活動場地，請你幫王奶奶規劃一下，把鴨欄圍在哪里好？她最多能養多少只鴨子？在這一探究練習中，學生不僅熟悉了各種圖形的周長與面積間的聯系，達到練習的目的，還體驗到解決問題策略的多樣性以及優化策略的實際意義。

三、捕捉生活素材，體會數學存在感

陶行知曾說，“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向上向前的需要而教育”。生活中處處有數學，數學滲透在生活的每個角落。在數學教學中，我經常聯系生活實際，引導學生體會數學。在教學中讓學生觀察生活中的數學，既可積累數學知識，更是培養學生學習數學興趣的最佳途徑。如：在運動會上，跑200米和400米的學生為什么不在同一起跑線上？電線桿為什么都做成圓柱形狀？學生善于研究生活中的數學，本身就是最好的學習方法，學生在研究中能夠不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗成功。

四、思維訓練生活化，開發學生的創新思維

數學思維能力的訓練要盡量與實際生活緊密相連。在課堂教學中，教學內容要面對生活實踐，為學生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學生自然而然地受到創新性思維的訓練。由于學生思維的創造性是一種心智技能活動，是內在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動體現出來。教學“普通計時法”和“24時計時法”，我要求學生用兩種計時法記錄一個星期里最有意義的一天。在練習中，學生不僅加深了對兩種計時法的聯系和區別的理解，并且在潛移默化中滲透了思想教育，使學生感受到時間的寶貴。在教學“連加、連減”時，課后我布置了一個小實踐作業，讓學生調查一下爸爸、媽媽的歲數，然后計算出爸爸、媽媽和自己一共的歲數。隨后，為了發展學生的思維，我還讓學生設計一個“家庭一天開支表”。

總之，我立足于學生的現實生活，及時收集與學生生活密切相關的數學問題，通過對現行教材資源的有效整合和合理利用，使數學教學貼近學生的生活實際，培養學生學會從生活中匯總提出數學問題，然后再把這些問題移進課堂，促進了學生數學情感、態度、價值觀的形成以及學生的數學學習能力和生活能力與心理素質的協同發展。