讓數(shù)學(xué)走進生活

生活是數(shù)學(xué)的源泉，善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的有效方法。數(shù)學(xué)課程標準更多地強調(diào)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學(xué)中，我們要從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。

一、找數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)來源于生活

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)蘊藏在生活中的每個角落。如何給學(xué)生一雙慧眼去觀察、讀懂這個世界的數(shù)學(xué)尤為重要。因此，我們在教學(xué)中，可以利用課前、課后布置學(xué)生去觀察體驗自己身邊的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，這樣就會產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理。

低年級小朋友剛接觸數(shù)學(xué)，教師要注意讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動、有趣、貼近生活，從小培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如第一冊教材第一單元“生活中的數(shù)”，在“可愛的校園”情境圖中，除了讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖中的實物外，還可讓學(xué)生尋找教室中的數(shù)，再領(lǐng)學(xué)生到校園進行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實數(shù)學(xué)就在我們身邊”。通過這樣的教學(xué)活動，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

對低年級的學(xué)生，還可以通過寫數(shù)學(xué)日記的方法，讓他們體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，給他們提供一個用數(shù)學(xué)語言表達思想和情感的機會，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力。高年級的學(xué)生可通過數(shù)學(xué)活動體會數(shù)學(xué)來源于生活，如要繪制學(xué)校的平面圖，必須要量出學(xué)校的建筑物和操場的實際長和寬，按一定的比例才能畫出來，讓學(xué)生體會到積累生活經(jīng)驗的重要性，體會到數(shù)學(xué)來源于生活。

二、學(xué)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動、鮮活的生活情境，從學(xué)生平時看得見、摸得著、感覺得到的事物入手，把生活中的數(shù)學(xué)原型展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、具有活力的知識。讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情境中愉快地探究問題，在輕松快樂中掌握所學(xué)的知識，找到解決問題的方法。如在教學(xué)“角”的概念時，可借助學(xué)生都熟悉的鐘表、墻角、張開的圓規(guī)等生活題材，啟發(fā)學(xué)生在熟悉的生活情境中自主地探索數(shù)學(xué)問題：角有幾個頂點？什么叫做角的邊？角有幾種？……讓學(xué)生體驗生活中的數(shù)學(xué)，加深理解教材所學(xué)的內(nèi)容。

學(xué)生在日常生活中，都或多或少地積累了一定的生活經(jīng)驗，只是自己不能把這些生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識，教師在教學(xué)時如果能利用好這些經(jīng)驗，學(xué)生就會由熟悉而變得親切，由親切而變得喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”的導(dǎo)入中，我指著講臺問學(xué)生：“如果讓你從講臺的左邊走到右邊，到了右邊又走回左邊，這樣不斷地走下去，你能走完嗎？”學(xué)生都哈哈大笑：“怎么可能走完！”我接著又說：“老師給你們講個故事好嗎？”全班大聲說：“好！”“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，有一天，老和尚告訴小和尚，‘從前有座山……’”這時小麗笑著說她也會講，大家都覺得既有趣又搞笑，“不就是重復(fù)了，循環(huán)了嗎？”我就順勢引出“循環(huán)”二字的含義，這節(jié)課的教學(xué)難點在無形中就被學(xué)生消化了。這些教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為間接知識，使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，從而體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，產(chǎn)生學(xué)而有用的喜悅感，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到了較好的體現(xiàn)。

三、用數(shù)學(xué)，解決生活中的實際問題

數(shù)學(xué)很有用是被千百年來人們的生活實踐所證實了的，這是數(shù)學(xué)的魅力所在，但它不是每個學(xué)生都能感受得到的。這就需要我們?nèi)?chuàng)設(shè)生活情境，采擷生活實例，與學(xué)生一起走進生活，讓學(xué)生在熟悉的情景中把自己和數(shù)學(xué)融為一體，在不知不覺中掌握知識，在生活實踐中自覺地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。如教了“元、角、分的認識”后，教師布置一個簡易商品店，標上“一只書包15元，一只文具盒6元5角，一塊橡皮5角，一支鉛筆2角，一個削筆器7元3角”，事先都讓學(xué)生準備好買商品用的錢幣，讓同桌輪流扮演營業(yè)員和顧客，買最想買的一件商品。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，興趣高漲。在學(xué)生對錢數(shù)有了感性認識之后，師問：“老師給你20元錢，誰能告訴老師最多可以買哪幾樣商品？”學(xué)生的想象得到了激發(fā)，爭先恐后地想為教師出謀劃策，這樣學(xué)生就深刻體會到了數(shù)學(xué)在生活中的運用。

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識后，如能用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題，將會極大地調(diào)動起他們的積極性。學(xué)習(xí)了長方形和正方形的周長以后，讓學(xué)生為自己的照片裝飾上精美的邊框；學(xué)習(xí)了長方形和正方形的面積后，讓學(xué)生回家去幫助父母計算房間地面面積、計算鋪地板磚的數(shù)量及購買錢數(shù)。

教學(xué)實踐使我深切地體會到，數(shù)學(xué)即生活。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在感知、認知的氣氛中想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。