淺談比喻法在英語教學(xué)中的作用

摘 要：這幾年的教學(xué)經(jīng)驗使我深深感受到，恰當?shù)谋扔髟谟⒄Z教學(xué)中能起到神奇的作用——常起到“調(diào)味劑”的作用，能把枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化，使深奧的理論通俗化，取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：比喻法；英語教學(xué)；作用

著名文學(xué)理論家喬納森·卡勒為比喻下的定義為：比喻是認知的一種基本方式，通過把一種事物看成另一種事物而認識了它。初中新課程目標要求教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生生理和心理特點，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求。所以我把比喻手法恰當?shù)赜糜谟⒄Z課堂教學(xué)中。一個好的比喻，能使學(xué)生加深記憶，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。比喻在英語教學(xué)中起到了激發(fā)興趣、化解難點、使抽象概念形象化、深化思維、利于學(xué)生牢固掌握英語知識的作用。

一、運用比喻，可激發(fā)學(xué)生興趣

用形象的比喻描述難以掌握的教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生產(chǎn)生從感性認識到理性認識的飛越，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”巧用比喻的方法，能夠使抽象概念形象化。例如：在教學(xué)with 和and 的區(qū)別時，我把and 比喻為引導(dǎo)“主角”，把with 比喻為引導(dǎo)“配角”，“主角”對句子起著支配作用，而“配角”只是起補充作用，不影響大局。如：Sally and I go to school every day. Sally goes to school with me every day. 通過這個比喻，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽得入神，興趣極高，達到了事半功倍的效果。又如：低年級的學(xué)生音標掌握得不是很好，記得在教學(xué)Good morning ， good afternoon， good evening 和 good night時，我作了個比喻，把o比作太陽，把e比作眼睛：早晨天氣暖和，一個太陽照morning，中午天氣炎熱，2個太陽照afternoon，傍晚太陽下山了，但兩只眼睛還睜著evening，到睡覺時太陽落了，眼睛也閉上了Good night.

二、運用比喻，可化解難點

巧用比喻，能把教學(xué)內(nèi)容化難為易，化深為淺。例如：在教學(xué)序數(shù)詞時，我時常聽到同行有這樣一個煩惱：為什么學(xué)生的“第九”往往要加上e，變成nineth呢？我聽后邊思考邊念著“第九無e”，我一不小心用我們這里的方言念了一聲，突然靈感就出現(xiàn)了，在我們方言中“第九無e”就可念成“地主無衣”，事實證明我這個比喻不錯，我班的學(xué)生再沒有發(fā)生上述錯誤。又如：第三人稱一直是學(xué)生的難點，在教學(xué)時我運用了比喻的方法，把第三人稱單數(shù)比作元帥，謂語動詞比作將領(lǐng)：三單三單勢單力薄，將領(lǐng)要反抗，元帥用S把他們壓住。在教學(xué)后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生記得牢，而且樂記。

三、運用比喻，可使枯燥乏味的知識趣味化、生活化，能活躍課堂氣氛

教學(xué)中適當運用比喻，能啟發(fā)學(xué)生的思維，使死板呆滯的教學(xué)內(nèi)容變活；還可以使深奧的理論形象化，降低教學(xué)難度。例如：在教學(xué)助動詞don't和doesn't時，學(xué)生經(jīng)常不知如何處理——這些詞究竟該放到哪里呢？此時我作了個比喻，把行為動詞比喻成“主人”，把前面的助動詞比喻成“保鏢”，并與學(xué)生一起討論“保鏢”的位置，結(jié)果大家一致同意保鏢應(yīng)站在主人前面，而且要緊靠在主人前面，否則還要保鏢有何用？又如：在字母書寫教學(xué)中，學(xué)生的j和f總寫得不夠規(guī)范，同時d和b不分，那時我作了個比喻：j是漂亮的小女孩（脖子上帶著蝴蝶結(jié)）；f是小帥哥（高高的個子，頂天立地）；弟弟（D，d）友好，臉朝臉，學(xué)生覺得這比喻恰倒好處。

四、運用比喻，可穿針引線，起連接知識點的作用

在平時的教研活動中，我經(jīng)常會聽到領(lǐng)導(dǎo)說：“我們的教學(xué)內(nèi)容好比一顆顆散落的‘珍珠’，而我們的教學(xué)目標就是要把它們一顆顆地‘串’起來。”我覺得這非常有道理，而有時恰當?shù)厥褂帽扔魇址ǎ涂砂阎R點“串”起來。如在教學(xué)名詞單數(shù)和復(fù)數(shù)的轉(zhuǎn)化中，里面涉及到了以o結(jié)尾的名詞，一般情況加s，但還有幾個特殊情況，我把它們比喻成了一句話：“英雄和黑人愛吃西紅柿和馬鈴薯。”里面涉及到了hero ，negro，tomato 和potato，學(xué)生通過記這句話，就很容易地把區(qū)別學(xué)會了。

五、比喻的使用要恰當

當然，運用比喻，并不是以淺顯的道理代替較深的理論，更不是濫用玩笑代替耐心細致的講解，而是要求教師緊密結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)具體情況，做到言之有理，言之有物，言之有據(jù)。不過，比喻到底是比喻，拿任何兩個事物做比喻，總是有一部分屬性相同或相似，而不可能全部屬性都相同。因此在解釋知識點時，應(yīng)進一步把它的規(guī)則講清楚。

總之，在生動、形象、有趣的比喻中講解英語知識，能夠做到把抽象的理論具體化，把深刻的道理淺顯化，通過深入淺出的比喻，使學(xué)生比較容易地從相似聯(lián)系中悟出道理，掌握方法，激發(fā)興趣，增強記憶，從而最終達到全面、深刻理解和牢固地掌握教學(xué)內(nèi)容的目的。在英語教學(xué)過程中，教師若能設(shè)計一個個巧妙、恰當?shù)谋扔鳎瑢c燃學(xué)生智慧的火花，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。