利用學具培養(yǎng)學生健康的心理素質

談到素質教育，我們首先應弄清素質教育的目的是什么？教育目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的總要求，它規(guī)定著受教育者身心發(fā)展應達到的質量和規(guī)格，身心發(fā)展的質量也就是指學生應在心理健康的條件下學習。在數(shù)學教學中恰當?shù)厥褂脤W具，有利于培養(yǎng)學生良好的心理素質。

一、利用學具培養(yǎng)學生良好的心理素質

1.學具操作能培養(yǎng)學生“樂”學的興趣

學生通過對學具的操作，便能將枯燥無味的知識生動化、具體化，激發(fā)學生學習的興趣。興趣是求知的向導，只有學生對所學知識產(chǎn)生了興趣，才能積極主動、興趣盎然地投入學習，在心情舒暢、思維活躍的情況下學習，會取得意想不到的效果。

例如：教學“有趣的圖形”時，讓學生通過動手動腳把立體圖形移到紙上，使之成為平面圖形，像變“戲法”一樣，教師一提出問題，學生便躍躍欲試，那些平時不愛學習的學生也能參與其中。有的用鉛筆畫，有的用印泥，還可以用橡皮泥，然后讓學生進行觀察、折疊、測量，方法多樣，學生的思維一下子活躍起來。這樣學生就能認識圖形的特點，在操作過程中學到了知識，能夠理解并形成概念，達到了理性認識。只要學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，就能很好地引導學生進入數(shù)學王國的大門。

2.學具操作能培養(yǎng)學生苦學的意志

為了消除學生依賴性強的心理障礙，教師要引導學生在動機的驅使下，在情趣的激發(fā)下，振作精神戰(zhàn)勝學習困難，知難而進，迎難而上，使學生嘗到經(jīng)過努力而獲得成功的愉悅。數(shù)學學具的使用在其中起到關鍵性的作用。

例如：教學“小數(shù)的意義”時，由于這節(jié)內容較難理解，在教學時，首先讓學生會用圖片表示零點零幾，再用不同的方法表示零點零幾的數(shù)，使學生對小數(shù)有個初步的認識，了解分數(shù)與小數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。教師再提出怎樣表示零點一幾的數(shù)，讓學生分組討論并反復拼圖和比較，使自己真正理解小數(shù)的意義及如何表示小數(shù)。學生明白，只要努力，沒有解決不了的問題，從而鍛煉了學生的承受能力及韌性，使學生養(yǎng)成了能吃苦的良好品質。

二、利用學具培養(yǎng)學生個性心理發(fā)展

素質教育是遵循學生的心理特征、生理特征和個性差異實施的，培養(yǎng)學生的個性正是這一規(guī)律在教學中的體現(xiàn)和應用。教學的最終目的，不僅是學生“學會”，更重要的是教學生“會學”，良好的個性是完成“會學”的前提。在數(shù)學教學中，教師利用學具讓學生自主學習，發(fā)揮自己的個性，使之很好地為教學服務。

例如：教學“桌子有多長”，讓學生分組討論并實踐，看哪個組的方法最多。每個學生都有自己測量的方法，有的用手量，有的用直尺量，有的用課本量，有的用鉛筆量，有的用紅領巾量。還有個別學生想到和凳子比較的方法，學生集思廣益。通過這些方法都能很好地表示出桌子有多長而不是教師教學生怎樣測量，這樣容易限制學生的思維和個性的發(fā)展，使學生在成長過程中的求異心理逐步被壓抑。因此，我們應為學生創(chuàng)設個性發(fā)展的空間，使學生心理素質得到健康發(fā)展。

三、利用學具提高學生整體的心理素質

在教學中，學具的使用能夠面向全體學生，在教學過程中，每一個學生都得到發(fā)展，不同層次的學生都能獲得成功感。學生意志得到鍛煉，能力得到提高，從而變得“好學”。學生對知識有一種求知欲，變“要我學”為“我要學”，懷著極高的熱情，積極投入到學習中去，形成一種熱烈的場景。

例如：教學“認識人民幣”時，學生對此比較熟悉，也較感興趣，學生通過動手摸、用眼看、用腦想，從不同的視角認識人民幣，然后通過活動買商品、使用人民幣，學生的思維活躍，個人的智慧都體現(xiàn)出來，得以發(fā)揮。學生在游戲中既學到了知識，又得到了鍛煉。全體學生的心理素質都得到了發(fā)展，學生的整體水平得到了提高。

教學學具的使用，對學生心理素質的培養(yǎng)起到了不可忽視的作用。在今后的教學中，我們要繼續(xù)挖掘學具的潛力，使之更好地為教學服務。

作者簡介：趙淑芳（1977— ），女，山東濱州人，一級教師，本科學歷，研究方向：小學數(shù)學教學。