詩詞在歷史教學中的妙用

“詩言志，歌言詠”，文史互通，詩史相融。詩歌作為文學的重要組成部分，與歷史有著千絲萬縷的聯系。因此在歷史的教學中，我們不可忽視詩詞歌賦的作用，它能使課堂教學變得生動活潑，激發學生學習歷史的興趣，提高歷史課堂教學的有效性。

首先，在導入新課中運用古詩詞。詩詞語言精煉、生動、優美，學生讀來朗朗上口，因此我利用學生易背易記的詩詞來導入新課。學生立刻進入“有意注意”的學習狀態中來，學生的注意力高度集中。

如在講解“經濟發展與重心南移”這一課時，可先讓學生集體朗讀“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休，暖風熏得游人醉，只把杭州當汴州”，然后指出歷史上宋朝總是以積貧積弱示人，但學術界卻對宋代社會文明給予高度評價。“現在我們就來看看宋代社會經濟究竟發展到什么程度。”用詩歌和設問使學生自然而然過渡到新課，激發學生的興趣和歷史學習的主動性、自覺性。同樣以“秦帝國的興亡”這一節為例，在上新課前先展示李白的詩《秦王掃六合》：“秦王掃六合，虎視何雄哉。揮劍決浮云，諸侯盡西來。”在學生朗讀完后，提問：“這首詩稱贊的是誰？他為什么能夠統一其他六國？為了鞏固統一，他又采取了哪些措施？”由此導入新課內容。

其次，在講述重要歷史人物或重大歷史事件的時候，可以選取這些詩歌的全部或一部分來進行分析，增強學生的印象，提高學生的閱讀能力和分析能力。

在講解放戰爭時，可以選取毛澤東的《七律·人民解放軍占領南京》：“鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江，虎踞龍盤今勝昔，地覆天翻慨而慷。宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。”閱讀此詩，要求學生思考：“毛澤東的這首七律描寫的解放戰爭時期的著名事件是什么？百萬雄師過大江的結果是什么？”教師適當解釋，學生結合書本思考，很容易找到答案，而且容易掌握。再如：對隋朝大運河，學生很難做出客觀的評價，我們可以利用詩詞創造情境。胡曾認為：“千里長河一旦開，亡隋波浪九天來。錦帆未落干戈起，惆悵龍舟更不回。”李敬之評價為：“汴水通淮利最多，生人為害亦相和。東南四十三州地，取盡膏脂是此河。”皮日休則認為：“盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無水殿龍舟事，共禹論功不較多。”這三位詩人觀點各異，有的持批判態度，有的在批判中有肯定，但是只有能夠以一分為二的觀點，才能得出正確的結論。教師通過講解由此引導學生分析歷史問題時一定要注意內外因的辯證關系。

再次，我國詩歌素有反映現實的優良傳統，“史詩”之作俯拾皆是。這些詩歌生動鮮明地印證了教材的基本史實，可以鞏固學生對歷史基礎知識的掌握。

如“封建親戚，以藩屏周”，準確地反映了西周時期的分封制。西周時期將同姓子弟親屬封為地方諸侯國，其目的就是為了維護周王室的統治。曹操的“鎧甲生饑虱，百姓以死亡。白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之斷人腸”的詩句形象地描述了東漢末年北方常年征戰、遍地狼煙，百姓流離失所、客死異鄉，田園荒蕪、了無人煙的悲慘場景。我們將這首詩詞同南方經濟發展這課的講解結合起來使學生深刻認識到正是由于北方戰亂，大量人口南遷，對南方經濟的發展起到了促進作用。借助詩歌進行歷史教學，使歷史事件和歷史人物變得鮮活，抽象的內容變得具體，難理解的內容變得容易，對學生準確把握教材知識大有裨益。

最后，在課后小結中運用古詩詞，既有利于學生掌握知識，同時又有利于培養學生的文學欣賞水平。

如講到“鐵器牛耕引發的社會變革”后，在課堂小結中，我引用毛主席的《賀新郎·讀史》：“人猿相揖別。只幾個石頭磨過，小兒時節。銅鐵爐中翻火焰 為問何時猜得？不過幾千寒熱。人世難逢開口笑，上疆場彼此彎弓月。流遍了，郊原血。一篇讀罷頭飛雪，但記得斑斑點點，幾行陳跡。五帝三皇神圣事，騙了無涯過客。有多少風流人物？盜跖莊蹻流譽后，更陳王奮起揮黃鉞。歌未竟，東方白。”學生結合所學內容再次復習了人類是從石器時代進入了鐵器時代。“銅鐵爐中翻火焰”一句形象地讓學生認識到人類隨著鐵器的廣泛運用步入到封建社會。

總之，詩詞是中學歷史教師進行歷史教學不可或缺的珍貴資料，只要運用得當，就會為歷史教學開辟一塊新天地。