分層異步教學策略在小學數學教學中的應用

摘 要：在小學教學中應用分層異步教學策略，可以更有針對性地開展教學工作，將學生的學習興趣激發出來，促使教學質量和教學效率得到提高。本文簡要分析了分層異步教學策略在小學數學中的應用，希望可以提供一些有價值的參考意見。

關鍵詞：分層異步教學；小學數學；應用

一、小學數學分層異步教學的概念

具體來講，將分層異步教學應用到小學數學教學過程中，就是結合相關的要求和標準，對一個班級的學生進行劃分，依據教學需求，將其劃分為不同的小組，結合不同層次學生的具體情況，對教學目標進行差異化設置，以便對學生的自主學習起到引導和鼓勵的作用。學生可以對學習目標、學習內容、學習方式等自由選擇，并且可以結合自身學習情況，對學習方法和學習進度合理安排。教師在這個過程中，要將分類指導和分層施教的作用發揮出來。從本質上來講，主要是以班級授課為基礎，教師大力發展學生的潛能，尊重學生的差異性，促使數學活動中的拓展性、針對性和選擇性得到增加，這樣就可以將學生個性化學習和教師集體教學有效結合起來。

二、小學數學分層異步教學的內容分析

將分層異步教學模式應用到小學數學教學中，主要是結合學生的具體情況，劃分為若干個層次群體，然后合理選擇學習目標、學習方法和學習內容，這樣傳統教學模式的單線條學習流程就可以被打破，教學范圍得到了有效擴大。比如：可以將學生劃分為三個類型的群體，分別命名為A、B、C，他們并列開展各類學習活動，因為有著不同的學習目標、學習任務，教師需要采取差異化的教學指導方式，但是在總結、交流和歸納學習結果時，又統一進行，之后結合實際學習情況，劃分學習方式。這樣的合合分分，可以有效地協調和統一教學活動，對學生的個體差異充分尊重，小學數學教學的質量和水平也得到了提升。

三、分層異步教學在小學數學教學中的實施策略

一是學生分層：要想將分層異步教學法應用到小學數學教學過程中，就需要科學合理地分層學生。分層異步教學中的關鍵環節就是分層，結合學生的不同個性對學生進行分層，這樣教師結合不同層次學生的能力，應用更具針對性的教學方式，使不同層次的學生都可以熟練掌握數學知識，將學生數學學習的興趣充分激發出來。因此，在小學數學教學中應用分層異步教學法，需要充分考慮學生的個性差異，并對其他方面的因素綜合考慮，提升學生的學習效果。

二是教學目標的分層：學生有著不同的個性，有著差異化的學習接受能力，如果將一種教學方法應用到課堂教學中，可能會有部分學生無法掌握知識。因此，在小學數學教學過程中，教師需要結合學生差異化的學習能力，結合學生的具體層次，針對性地制訂教學目標，這樣就可以顯著提升不同層次學生的知識水平和學習能力。一個層次的目標實現之后，制訂更高的目標，這樣學生的積極性就會發揮出來，不斷努力學習，完成相關的學習目標。

三是分層設置課堂問題：在新課標理念下，學生除了要掌握基本的理論知識之外，還需要擁有獨立解決問題和學習的能力。因此，在小學數學的教學過程中，就需要對學生的自主學習能力大力培養。在具體的教學實踐中，結合學生所處層次的具體情況，對差異化的問題進行設置，對學生進行循循善誘的引導，及時發現問題，采取措施解決，有效培養學生的學習能力和獨立解決問題的能力。解決問題之后，學生會有一種滿足感，進一步激發學習興趣。

四是指導不同層次的學生：在實施分層異步教學法的過程中，需要結合不同學生的具體情況，將針對性的指導策略實施下去。但是在指導個別學生的過程中，需要幫助學生完成學習的過渡階段任務，對學生的知識面進行拓展，全面提升學生的能力。

五是分層練習策略：小學數學學習過程中，非常重要的一個環節是課后練習，將分層異步教學法應用到小學數學教學中，需要對教學目標進行明確，除了個別指導學生，還需要對學習過程中的互動性產生足夠的重視，設置小組，讓學生互相交流和討論，學生和教師之間也需要積極互動，引導學生解決問題，掌握知識。學生學習過相關的知識點之后，只有通過不斷的練習，才可以將自身存在的不足找出來，改進學習方法，提升學習成績。采用分層練習的學習方法，學生可以更好地掌握數學知識，還可以提升獨立思考的能力。對于不同層次的學生，因為有著差異化的教學內容、教學目標和教學方式，在評價的過程中，就需要結合學生的層次，應用差異化的評價策略，充分激發學生學習的積極性和主動性。

四、結語

通過上文的敘述分析，可以得知，相較于傳統的教學方式，分層異步教學具有一系列的優勢，可以促使學生獲得全面的發展，除了獲得基本的理論知識之外，還可以培養學生自主學習和獨立思考的能力。在具體實踐中，需要分層教學、分層設置教學目標和練習內容，尊重學生的個體差異，充分挖掘學生的潛能，教學質量和教學效率也可以得到顯著提高。

參考文獻：

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