找準(zhǔn)復(fù)習(xí)角度 提高復(fù)習(xí)效率

2015年的高考離我們?cè)絹碓浇鎸?duì)即將到來的新的挑戰(zhàn)，如何搞好高三地理的教學(xué)和復(fù)習(xí)，值得我們?nèi)ッ骱吞骄俊８呖紡?fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)方法就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，在高考備考的過程中，我們可以從以下四方面準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)角度，提高復(fù)習(xí)效率。

一、從高考試題角度復(fù)習(xí)

高考題是經(jīng)過層層篩選和實(shí)踐檢驗(yàn)的試題，是基于眾多專家深思熟慮、反復(fù)推敲而形成的，對(duì)于引導(dǎo)正確的教育方式，把握教學(xué)內(nèi)容的深淺，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有不可替代的作用。因此，在深入研究考綱的基礎(chǔ)上，一定要加強(qiáng)對(duì)高考題的研究，尤其要關(guān)注高考題的設(shè)問方式、關(guān)鍵詞、限定詞等，掌握某些特定問題的答題模式；分析標(biāo)準(zhǔn)答案的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，注重答案要點(diǎn)間的邏輯順序；學(xué)習(xí)使用地理專業(yè)術(shù)語，重視答題規(guī)范，以此來提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)效率。下面以2013年山東高考題第26題為例，具體說明高考題的應(yīng)用細(xì)節(jié)。

1.問題情境分析。第26題考查的是賀蘭山、寧夏平原附近的區(qū)域，在該區(qū)內(nèi)部存在著明顯的地域差異，同時(shí)在區(qū)域圖的基礎(chǔ)上添加局部景觀圖作為問題的設(shè)問情境。由此可見，高考題中問題情境的設(shè)置有以下特點(diǎn)：（1）區(qū)域的選擇滲透著地域差異的思想；（2）大比例尺區(qū)域圖和景觀圖組合。

2.命題角度分析。26.（2）題目設(shè)問是：“賀蘭山被稱為銀川平原的‘守護(hù)神’，分析其原因。”考查地形對(duì)氣候的影響，體現(xiàn)了自然地理環(huán)境的整體性思想。26.（3）題目設(shè)問是：“指出自賀蘭山至黃河不同地域適宜發(fā)展的主要農(nóng)業(yè)類型。”考查農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的地域性，也反映了人類生產(chǎn)體現(xiàn)著因地制宜、發(fā)揮地區(qū)區(qū)位優(yōu)勢(shì)的思想。26.（4）題目設(shè)問是：“近年來，寧夏在銀川平原打造枸杞特色農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)帶。試推斷其依據(jù)。”考查產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的區(qū)位理論。同時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，整題暗含著人地關(guān)系協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的思想。

3.考查內(nèi)容及形式。在高考題中，往往借助于某一特定區(qū)域的人口問題、城市規(guī)劃、土地利用、生產(chǎn)布局、資源開發(fā)等問題，重點(diǎn)考查地理學(xué)習(xí)中的地域差異、因地制宜、人地協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展及正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、全球觀等理論觀點(diǎn)，通過認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象、分析地理事物、評(píng)價(jià)地理?xiàng)l件、提出發(fā)展建議等在實(shí)際中加以應(yīng)用。

二、從模擬試題角度復(fù)習(xí)

1.教師要精心選擇和編制習(xí)題。結(jié)合地理的學(xué)科特點(diǎn)，所選習(xí)題一定要立足教材基礎(chǔ)知識(shí)，具有針對(duì)性，與我們實(shí)際的復(fù)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容有直接的關(guān)聯(lián)，同時(shí)符合高考的考查要求，試題要做到多角度、多層次，答案不唯一，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)超教材、超教學(xué)大綱的偏、難、怪題應(yīng)堅(jiān)決放棄，避免浪費(fèi)時(shí)間和精力，掌握復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

2.精練精講，提高實(shí)戰(zhàn)能力。教師精心選擇了模擬試題，學(xué)生限時(shí)高質(zhì)量地完成，這只是模擬試題作用發(fā)揮的第一步，如何讓學(xué)生在解題中了解考試命題的原則及思路，研究題目類型，揣摸解題方法，從而掌握各類題目的基本特征及解答規(guī)律，不斷在解題的過程中總結(jié)方法，做到舉一反三、觸類旁通，在遇到新問題時(shí)可迅速確定解決思路，這才是模擬試題練習(xí)及講評(píng)中至關(guān)重要的一環(huán)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，要鼓勵(lì)、動(dòng)員學(xué)生自己解題、自己分析、自己講評(píng)，整個(gè)過程要做到有理有據(jù)，教師適時(shí)地進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，以此來鍛煉學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

三、從集體備課角度復(fù)習(xí)

在教學(xué)過程中，每位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，都有自己積累的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解也各有千秋，互相交流可以采擷他人之長(zhǎng)，修正自己的不足，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。因此，集體備課顯得非常重要。

集體備課的實(shí)質(zhì)是同步教學(xué)，具體實(shí)施中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測(cè)評(píng)估等必須統(tǒng)一。分配備課任務(wù)要有一定的超前性，備課提綱的討論超前一周。

集中討論時(shí)，主講人要將備課章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及如何處理教材，相關(guān)習(xí)題進(jìn)行主備，其他人員對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容及處理方法發(fā)表自己的觀點(diǎn)，集思廣益，加深對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，實(shí)現(xiàn)資源共享，凝聚集體智慧。雖然備課要統(tǒng)一，但教師上課時(shí)卻可以在不離開備課提綱的情況下“百花齊放”。

四、從文綜300分角度復(fù)習(xí)

山東實(shí)行“3+X”高考模式。高考文綜考試時(shí)間與語文相同，比數(shù)學(xué)、外語多半個(gè)小時(shí)，但分?jǐn)?shù)卻多一倍。這就是說，文綜考試中，要想在更短的時(shí)間里得更高的分?jǐn)?shù)，答題效率必須更高，這就對(duì)學(xué)生的文綜學(xué)習(xí)提出了更高的要求。

1.做好動(dòng)員，提高學(xué)生重視程度。文科學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和思維能力尤其是地理的思維能力相對(duì)較差，學(xué)習(xí)信心不足，投入的時(shí)間、精力等遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，復(fù)習(xí)效果顯然難以保證。所以，我們要不斷給學(xué)生加油、鼓勁兒，幫其放下包袱、重拾信心。同時(shí)，我們也要不斷給學(xué)生強(qiáng)化文綜學(xué)習(xí)的重要性，引起學(xué)生對(duì)文綜的重視。此外，在教學(xué)中給學(xué)生滲透整體意識(shí)，要求學(xué)生盡量避免偏科現(xiàn)象，因?yàn)槿魏我豢频膶?shí)際成績(jī)都直接影響最后的結(jié)果。

2.抓住機(jī)會(huì)，打文綜整體戰(zhàn)。在高三復(fù)習(xí)開始一段時(shí)間后，要抓住機(jī)會(huì)，進(jìn)行文綜集中訓(xùn)練，從試卷的命制、考試的組織到試卷的批閱和成績(jī)的分析都應(yīng)有統(tǒng)一的安排。在統(tǒng)一的時(shí)間進(jìn)行測(cè)試，閱卷時(shí)嚴(yán)格實(shí)行流水閱卷，閱卷標(biāo)準(zhǔn)也嚴(yán)格統(tǒng)一。閱卷完成后，各個(gè)學(xué)科組進(jìn)行集中研討，通過成績(jī)分析可進(jìn)一步確定三科中的弱科學(xué)生名單，由弱科生組建專門的學(xué)習(xí)小組，交由學(xué)科教師重點(diǎn)關(guān)注，采用適合弱科生的方法進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)，根據(jù)試卷分析匯總閱卷中發(fā)現(xiàn)的問題，為試卷講評(píng)及之后的復(fù)習(xí)備考提供有力指導(dǎo)。