合作學習在籃球教學中的應用

合作學習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種有效的教學方式。由于它在改善課堂氣氛、大面積提高學生的學業成績、促進學生形成良好的非認知心理品質等方面實效顯著，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。筆者結合籃球教學實踐談一下合作學習在籃球教學中的應用及應注意的問題。

一、合作學習在籃球教學中的運用

本文結合籃球教學的學科特點，根據合作學習設計的一般程序，以構建學生間積極交互作用的結構為主線，把合作學習運用于籃球教學中的實施程序設計如下：課前準備→設定目標（動作技能目標+合作目標）→優化組合（組間同質，組內異質）→呈現目標和任務（總目標、小組目標、個人目標）→集體授課→合作小組活動→測驗與反饋→學習評價（學生自我評價、小組評價、教師評價）→轉入下一單元內容。

1.課前準備。在合作學習開展前，筆者根據課程的特點、學生的特點，就合作學習教學模式的教學目標、教學內容、教學方式等一系列問題進行了周密的設計。

2.設定目標。合作學習下的籃球教學設計突出強調動作技能目標和交往合作目標的協調統一。明確制訂學生每個單元和每堂課的身體發展、知識技能、心理發展和社會適應的學習目標，引導每個小組學員都承擔一定責任，使他們每人都有互助、合作、糾錯等任務，培養他們為了共同的學習目標而努力學習的責任意識。

3.優化組合。在實施小組合作學習之前，教師要了解學生的基本狀況，根據教學內容和學生特點對學生進行分組，每組5～6人。組建合作學習小組應遵循均衡原則。在分組過程中還要注意結合學生的意愿進行分組。每間隔2周左右，重新組合學習。在小組成員的組成上，力求體現“組間同質，組內異質”的精神。

4.呈現目標和任務。教學任務的設計要適合小組合作學習，強調積極互賴和責任到人。每次課小組合作學習前先制訂小組活動規則，明確組員的個人責任，強化角色互賴和責任承擔，加強組長職責。學習基本技術時先跟教師集體模仿練習，然后分小組進行組內合作學習，教師在小組間巡回指導，引導各小組就提高運動技能、增強交流、互助學習等問題進行分析討論、主動練習，教師再給予必要的輔導。

5.集體授課。教師在技戰術教學時，借鑒先前綜述研究的多種籃球教學方法，通過反復示范、講解和各種練習等多種手段，先進行班集體的大容量教學，使學生形成初步的技戰術概念，然后在小組活動結束時，以小組為單位，進行匯報演示，最后再集體鞏固演練教學成果。

6.合作小組活動。合作小組活動是合作學習的核心環節，也是主要學習形式。教師示范后，各小組分開進行練習。教師要事先講明以下幾點：只有每一個小組成員都完成了規定的任務才算整個小組完成任務；小組成員之間要相互檢查自己和同伴完成任務情況和存在的問題，以便及時改正，確保每人都掌握所學內容。教師此時的任務是巡回觀察，適時指導，及時糾正錯誤，為學生創設良好的練習氛圍，讓學生自主地練習。例如：在籃球基本技術學習期間，基本活動形式是在組內兩人或三人一組進行合作互助學習。在每次小組學練技術動作之前，教師事先公布技術細節自測標準，讓學生對照著評價標準進行自評和互評，使學生有一個明確的練習目標。課堂上給予學生充分自主的練習時間，使學生互幫互學、團結合作、相互評價、共同提高。

7.測驗與反饋。對所學內容進行獨立測試或按小組進行競賽。抽查不同小組學生能夠測驗結果（遇到不同意見時，小組需要進行再討論）或根據小組競賽情況，教師獲得關于學生合作學習狀況的信息，并就存在的問題進行補救教學，以求當堂完成教學目標。教師要認真地貫穿合作教學的全過程。

8.學習評價。評價活動對合作學習的教學有著重要的促進或制約作用。在籃球教學中，學生的成績是按照進步幅度以及在集體中的貢獻來計算的，因此可以采用形成性評價、激勵性評價和小組自評，先組內進行自評、互評，再開展組間評比，最后師生共評的方式。

二、在籃球教學中運用合作學習應注意的問題

1.學生的合作交往能力直接關系到合作學習能否在籃球教學中有效地實施。學生在合作學習初期，往往不能很好地合作，主要體現是交流障礙，所以在教學過程中教師要教學生在與同伴進行交流時，既要懂得怎樣表達自己的意見，又要懂得傾聽同伴的意見和建議，學會與同伴交流的技巧。

2.合作學習要求教師具備全面的素質。傳統教學中，教師是籃球知識技能的傳授者和學習時的指導者。合作學習中，教師既是教學的傳授者和指導者，又是課堂的主導者、管理者，教師要善于引導學生進行積極合作，營造輕松活躍的課堂氣氛。

3.在學習評價方面，要堅持學生個人評價與小組評價并重原的原則。要避免學生只注重個人成績而忽視小組成績的狀況。在評價方式上，學生需要一段時間的適應，因為畢竟以往的評價方式不同于合作學習，學生在心理方面需要一個適應的過程。

4.合作學習方法要與傳統的教學方法結合運用。教學過程中學生所學內容的呈現主要還是通過教師的講解示范來完成。學生通過觀察模仿建立表象認識。因此教學過程中要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，使教學中人的因素活躍起來，形成師生互動和生生互動的局面。合作學習是在集體學習的基礎上展開的小組學習。