幫學生煉就發現美的眼睛

小學美術新課程標準從學生學習活動方式考慮，劃分出“欣賞·評述”“設計·應用”“造型·表現”和“綜合·探索”四個學習領域。“欣賞·評述”學習領域作為提升學生審美情趣，培養學生健全人格，塑造學生健康人生的一個重要學習領域，在教學中形成一個相對合理、科學、穩定并且有較強操作性、可行性的美術課堂結構和課堂組織形式，對充分調動學生的學習積極性，在潛移默化中叩開學生感知美、認同美進而創造美的大門，顯得尤為重要。

“欣賞·評述”課的基本結構程序是：選取題材—創設情境─引導感受─審美導引─綜合評述五個環節，一般適用情境陶冶式教學，使學生處在創設的教學情境中，運用學生的無意識心理活動和情感，通過教師適當的點撥，達到有意識的理性學習的目的。

一、精選題材內容

在小學美術欣賞課中，為了激發學生的興趣，拓展學生的視野，許多時候要增加一些欣賞內容。但在選擇時，教師往往會本能地以自己的愛好選擇作品，忽視了學生的已有認識與欣賞水平及兒童特有的欣賞心理傾向。欣賞的題材與內容的選擇非常重要，要選擇與兒童的生活實際相貼近、與兒童的認知和欣賞水平相接近的題材或內容，以激發兒童的欣賞興趣；要選擇本身富有兒童情趣、易于兒童接受與理解的作品，以調動學生參與教學活動的積極性。

二、巧設情境氛圍

一個好的課堂導入，能夠極大地調動學生的學習熱情，激發學生參與課堂教學的欲望。例如：可以讓學生在猜謎之中自然導入新課，這樣既能開發學生的智力，又能加深學生對所畫物體的印象，取得課伊始、趣亦生的效果；還可以對范畫或臨摹對象進行欣賞、評價，使學生充分感知作品的構圖、造型，產生美的向往，激發強烈的作畫欲望；還可以巧設懸念，激發興趣、導入新課，達到出乎意料之外、合乎情理之中的效果；還可以綜合運用圖片、實物、模型、音響、幻燈、語言描述等營造一種與欣賞評述對象相關聯的意境，如適當運用背景音樂烘托氣氛，引導學生較快進入欣賞狀態，接受美的熏陶。

三、暢談體驗感受

在美術欣賞中，教師往往在課始出示范作后便一講到底，造成教師投入而學生漠然的尷尬場面，欣賞成了“講賞”，既不利于學生對作品的真切感受，又不利于學生欣賞能力的養成。為了避免“欣賞表述”課上成“講賞說教”課，首先，課前要給學生充分的時間預習，引導學生收集與欣賞內容相關的資料，讓學生有備而“賞”，縮短學生與欣賞內容的距離，產生欣賞的直接興趣。其次，在出示欣賞作品后，讓學生仔細地“讀畫”幾分鐘，然后可以讓學生互相說說感受，最后請學生說說對作品的印象和直覺（初步的感覺）。最后，用思考題的形式引導學生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒上細致地體味。必要時，對于欣賞中出現的一些問題，可以采用小組合作的形式進行欣賞評議，以發揮學生的自主性，并為班級交流欣賞成果做準備。

四、適當審美點撥

欣賞要達到教師的理解與學生的體驗相結合，介紹作品的背景與作品內在藝術性與學生的情感體驗相結合，逐步豐富學生的知能結構，提高學生對藝術形象的審美感受能力。欣賞教學過程必須有一定的流程規范，大致的環節為：（1）描述。要求學生仔細觀察、分析作品之后，用語言簡單地描述出作品的題材內容、畫種等（這一部分其實就是暢談體驗感受環節）。（2）分析。對作品的色彩、構圖、造型進行整體的語言表述。（3）解釋。教師介紹作者，并對作品的意義和所體現的人文價值進行研究。（4）評價。根據以上內容的學習與探索，對作品進行局部和整體的評價。在這個操作流程中，教師要注意結合作品講授必要的美術術語，以幫助豐富學生的美術知識結構，提高他們的表達能力。如欣賞色彩時滲透“色調”的概念，在欣賞構圖時，講解一下“構義”的含義。這樣，隨著教學活動的開展，學生會積累一定的術語，既能深入地賞析，又能自如地表達欣賞的感受。同時還要注意扣準學生的心態，激勵學生反觀“自我”來欣賞。教師講述要與啟發相結合，引導學生欣賞、議論、引發問題。同時，在欣賞活動中應重視對學生的語言表達能力的培養，讓學生有能力確切地表達自己對美術作品的感受。

五、放開綜合評述

教學中，要十分注意給學生提供一個展現藝術才華的空間，以提高學生的藝術創造力。在教學中不隨意扼殺學生體現的與眾不同的東西，因為美術不同于某道數學題只能有一個答案，美術作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學生的欣賞和創作思路，使學生的發言千篇一律，缺乏個性與活力。所以，放開綜合評述環節，是對前面四個環節教學的總結，讓學生用自己掌握的語言，總結、評述所欣賞的畫作。這樣做，學生自然會更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學生的藝術表現提供一個有利的條件。

總之，在美術教學中注意教學方法的靈活運用，不僅可以激發學生的學習興趣，而且對提高學生的審美意識和創造性思維的能力具有很大的促進作用。教師應以真誠的態度和熱情對待學生，對學生的每一件作品、每一次嘗試、每一個見解都懷著濃厚的興趣和真誠的關注，就能激發學生的興趣，調動學生的表現積極性，從而達到美育的目的。