“輕負提質”的金鑰匙

在數學教學過程中，我們如何才能真正做到輕負擔、高質量呢？過重的課業負擔必定會影響學生的發展，減負的目的在于提質。質的提高，才是至關重要的。

一、教學工作的現狀

輕負擔，就是減輕學生的學習負擔。學生作業太多，嚴重挫傷了學生的積極性、主動性。考試、作業、補習、競賽等使學生幼小的心靈承受了沉重的壓力和負擔，致使學生產生厭學的心理。所謂輕負擔、高質量，不光是要減輕學生的學習負擔，還要努力提高課堂教學的效率，使學生在課堂中切實地學到知識，得到提升。因此，在教學過程中，一切都應以學生的發展為主，激發學習的興趣，培養學生自主創新的能力，充分感受到教育帶來的喜悅。

二、存在的問題

一是缺乏自主學習的能力。由于受到傳統的“灌輸式”教學模式的影響，很多學生習慣了聽教師的講解，學習成了被動地接受、記憶的過程，缺乏自主學習的能力。

二是缺乏學習的興趣。對于學生來說，學習的積極性首先來源于興趣。然而，在我們的教學過程中，往往忽視了這一點，認為只要把知識點傳授給學生就可以了。其實不然，這樣只會降低學生學習的積極性，沒有真正想要學習的意識。在教學過程中，缺乏對學生創新能力的培養，導致學生變得很死板，缺乏創新意識。

三、解決的途徑

基于上面三個方面的問題，如何提“質”才是最關鍵的，只有“質”的提高，才能真正做到輕負擔、高質量。

1.自主學習能力的培養

課堂上的自主性學習并非獨行其事，而是指學生不盲從教師，在課前做好預習，課堂上熱情參與，課后及時查漏補缺，充分發揮主動性、積極性，變“教師要我學”為“我要學”。

案例1：四年級上冊“筆算乘法”第一課時。這節課的內容是三位數乘兩位數的筆算。它是在學生已經掌握兩位數乘兩位數、三位數乘一位數的計算的基礎上進行教學的。因此，在教學中，我以學生自主學習為主。

教學片段：

出示幾個口算和筆算練習：

口算：35×2 70×9 140×2 123×3

豎式計算：

師：請同學們完成這4個口算和2個豎式計算。（待學生做完后，校對答案。）

師：老師將16改成116，會算嗎？

教師在學生思考的同時，加以適當的引導，結合已經學過的知識點，讓學生自己去解答問題。像這種后續型的新課在教學的時候，完全可以讓學生自己去解決。這樣既可以開動學生的腦筋，又可以培養學生自主學習的能力，進一步提升了學生解決問題的能力。

2.學習興趣的激發

興趣是學習的原動力，也是最好的老師。學生對學習有無興趣，學習效果是截然不同的。在教學中，要不斷點燃學生主動學習知識的好奇之火，激發學生對知識渴求的動機。

案例2：五年級上冊“用字母表示數”的第一課時。對于學生來講，是一塊新的知識點，如果可以從一開始就激發起學生對知識的興趣的話，以后的教學就顯得比較容易了。于是，我設計了一個情境，首先出示一首兒歌：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿；2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿；3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿。

師：同學們，會唱這首歌嗎？一起唱吧！（學生齊唱。）

師：唱得真不錯！不過這首歌太短了，能夠繼續往下唱嗎？

生1：能，4只青蛙4張嘴，8只眼睛16條腿。

生2：我也會，5只青蛙5張嘴，10只眼睛20條腿。

師：這首歌能唱完嗎？

學生想了想，回答說：不能。

師：老師能，信嗎？你們聽一聽。n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿。

學生都覺得挺神奇的，心中充滿了好奇。舉起手來，問道：這里的n、n、2n、4n表示什么呢？

這種編兒歌的情境導入設計，激發了學生學習的興趣，讓學生主動去探索新知識，大大提高學習的積極性和主動性。

3.創新意識的建立

一個社會，沒有創新是無法進步的；一個人，沒有創新，也是無法進步的。對于學生來說，這種創新的意識是不可缺少的。在我們的課堂教學過程中，要時刻培養學生的創新意識，讓他們主動去探索新的方法。

案例3：四年級上冊“角的度量”中的一個題目。

題目：數一數，下面的圖形各有幾個角？你發現了什么規律？

看到這個題目，學生都開始數起來，很快都找到了答案，分別是1個、3個、6個。

師：如果我再增加1條、2條、3條、4條射線呢？每個圖形各有幾個角呢？通過數，能數出來嗎？

學生齊聲回答“能”。說完就開始數起來。一分鐘、兩分鐘……時間過去了好幾分鐘。

師：同學們，很難數吧。能用別的方法試試嗎？看原來的三個圖形，用一個算式表示角的總個數。

生1：分別是1、1+2=3、1+2+3=6。

師：你們覺得這幾個式子中的數字與圖形中的角的個數有什么聯系呢？

生2：第2個式子中的2就是2個小角，1就是兩個小角拼起來的角。

生3：第3個式子中的3就是3個小角，2就是兩個小角拼起來的角，1就是三個小角拼起來的最大的角。

生4：我還有補充，每個式子都是從1開始加的，加到小角的個數的那個數為止，它們相加的結果就是角的總個數。

師：同學們回答得真好，還給我們總結了一條規律。

學生在自主探索的過程中，既開動了腦筋，又增長了知識，這是有效的課堂教學方式。在教學中，我們要更新觀念，讓學生在學習的過程中自我創新，從而展現自我、實現自我。在教學中，只有提升課堂教學的“質”，才能真正實現輕負擔、高質量。