交互式電子白板在物理課堂教學中的功能研究

摘 要：物理學是以觀察和實驗為基礎的學科，物理學知識來源于生活，應用于生活，物理學的學習離不開生活實踐。交互式電子白板可以幫助教師創建教學情境，讓物理課堂走進生活，回歸現實；交互式電子白板強大的實驗模擬功能，彌補了物理實驗教學中的不足；交互式電子白板為課堂互動、師生互動、生生互動提供了方便，為建立以學生為中心的探究式課堂教學奠定了物質基礎。

關鍵詞：物理教學；交互式；電子白板

物理學是以觀察和實驗為基礎的一門學科，但由于客觀條件限制，教學內容常常與生活實踐嚴重脫節，導致學生對物理學產生厭學情緒，物理教學長期處于低效狀態。近年來，由于國家的大力支持，進一步改善了少數民族地區的教育環境，投入了大量資金改善辦學條件，交互式電子白板走進了我們的課堂，物理學教學也出現了新的曙光。

交互式電子白板將多媒體系統與傳統黑板的功能整合為一體，既保持了傳統黑板在教學中的普通功能，又發揚了現代信息技術在教學中的優勢功能。本文通過鴻合交互式備授課系統與物理課堂教學的完美融合，談談交互式電子白板在物理課堂教學中的重要功能。

HiteBoard Pro鴻合交互式備授課系統是鴻合交互式電子白板設備的專用教學軟件，教師可在備課、上課環節使用該軟件，輕松進行各個學科教學的課件制作以及課堂即時授課，輕松地實現屏幕批注、教案編輯、演示與交互等多種操作，功能十分強大。

一、利用多媒體插入功能，創設課堂教學情境，激發學生學習興趣

以教材規定的知識點為中心，選取與此內容相關的民族生活實例，利用多媒體功能插入視頻、圖片等內容，創設物理情境，引入新課。如在“聲現象”教學中，播放視頻：遼闊的草原，鳥兒在鳴叫，牛羊在歡笑，牧民彈奏著各種各樣的樂器，引吭高歌，載歌載舞，處在聲音的海洋中。在“壓強”教學中，播放視頻：牧民通過壓井取水，高壓鍋煮飯，小孩子在空曠的草原踢出漂亮的“香蕉”球等。在“物態變化”教學中，播放視頻：以本地一座有名的雪山為背景，展現冰雪消融、春暖花開的情境；在冬暖夏涼的藏包內，新鮮的牛羊奶通過牧民的巧手變成了各種狀態的奶制品，各種奇形怪狀的金屬原材料被鍛造成精美的藝術品。在“光學”教學中，播放視頻：牧民用家中的太陽灶燒水做飯，太陽能發電照明。在“電磁”教學中，播放視頻：牧民用家鄉的小河發電，電磁爐做飯等。

二、利用屏幕批注、聚光燈、放大鏡，再結合激光筆、熒光筆、幕布等功能，突出重點

運用交互電子白板的屏幕書寫和批注功能，可以使學生形成邊思考邊批注的學習習慣，呈現學生閱讀和思考的過程，便于教師及時發現問題，糾正錯誤，進行評價。例如：教師講授一些文字性的內容時，可以利用各種色筆對重點詞語、語句、公式進行劃線、畫圈批注；對于特別要提醒的內容，利用聚光燈突出顯示；對于一些模糊的、細小的內容，利用放大鏡放大顯示，如刻度尺、電流（壓）表、溫度計讀數等；對于某些文字重點講解時，為了消除屏幕其他內容的干擾，可以利用幕布遮擋顯示。

三、利用特效交互面板、多媒體插入功能突破教學難點

利用特效交互面板、多媒體插入功能，可以把一些抽象的、細微的內容變得更加生動具體。例如：在“電流和電路”教學中，學生對電流的路徑不好理解，插入電流路徑的動畫課件。在“運動和力”教學中，利用特效頁面功能，用動畫演示物體間的相對運動。在學習“固、液、氣三態中的分子”這部分內容時，插入課件展示分子運動的微觀特征。

四、與實物投影儀相配合，明示演示實驗操作

交互白板與實物投影儀的完美結合，使學生對課堂演示實驗看得更清楚。在中控臺實物投影模式下，大屏幕就會把實物投影展臺上的情境清楚地展示在大屏幕上，教師的操作細節學生一覽無余。

五、利用交互功能進行課堂教學互動，激發學生實驗探究的積極性

交互式電子白板為課堂教學提供了教師與學生、學生與學生、師生與資源之間的交互平臺。教師根據課堂教學情節的需要，臨時插入學科資源庫中的儀器圖標，巧妙設計教學內容，豐富課堂教學效果；教師編輯練習題，學生通過白板書寫功能，板書答案。例如：在串聯并聯電路實驗教學中，從物理學科資源庫中找出各種儀器圖，根據教學內容設計出各種類型試題，學生通過白板書寫功能進行串并聯電路實物圖的連線練習；根據電流（壓）表電表指針位置的不同進行多次讀數練習。

六、資源共享和再利用

通過創建網絡課堂，進行平行班的同步教學，形成班級之間的大討論、大交流，進一步刺激學生的學習熱情，極大地節約教學資源。

利用抓屏工具將屏幕正在顯示的精彩內容保存成圖片資源，也利用屏幕錄制器將整個課堂教學的內容錄制成視頻資源，利用導出功能可以將書寫內容轉換成HTML、PPT等多種文件格式導出保存，也可以將整個教學內容保存成HHT文件，供教師課后教學研討或學生復習之用。

交互式電子白板強大的教學輔助功能，給物理教學注入了新的活力，改變了物理教師的教學模式，提高了物理教學效果，激發了學生學習物理的熱情。但是，交互式電子白板的應用還處在摸索階段，還需要教師不斷地研究，加強交互式電子白板與課堂教學的深度融合，恰當合理地應用交互式電子白板為課堂教學服務。

注：本文系甘肅省教育科學規劃2014年度課題（課題立項號：GS[2014]GHB0245）的研究成果。