媒體“活”用 課堂“活”現(xiàn)

摘 要：教學(xué)手段的現(xiàn)代化，是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為21世紀(jì)教育的主流。我們通過(guò)教學(xué)嘗試認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的巨大魅力。如果能靈活地將多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂中，那么我們的課堂將會(huì)是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的“活”的課堂。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；促進(jìn)理解；創(chuàng)設(shè)情境

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的教師”，而兒童時(shí)期被認(rèn)為是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，因?yàn)閷W(xué)生只有先對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣后，才能自覺(jué)主動(dòng)地去探索，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。然而，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，兒童的興趣雖濃厚但也缺乏持久性。針對(duì)小學(xué)生的這種活潑好動(dòng)，興趣易激發(fā)又易減退的特點(diǎn)，若我們?cè)诮虒W(xué)中能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，把教材中單調(diào)的文字知識(shí)，通過(guò)文、聲、圖相結(jié)合的多媒體方式，形象、具體、生動(dòng)、逼真地展示出來(lái)，則可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持其興趣的持久性，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中自愿地接受語(yǔ)言知識(shí)信息。他們會(huì)很自然地對(duì)這樣的課堂產(chǎn)生興趣，使課堂氣氛活躍，師生配合默契。

教師在講解時(shí)同樣可輔以多媒體技術(shù)，讓整個(gè)講解過(guò)程變得豐富多彩，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極思考，從而確保以教師講解為主的復(fù)習(xí)課，達(dá)到最有效的程度。

二、促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用

課本中的文字容量有限，內(nèi)容有限，配套的圖片更是很少，光是教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)厭了，教師也講煩了，一些內(nèi)容雖取材于我們的生活，但對(duì)于小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也難于想象和理解，也就更難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。據(jù)心理學(xué)家研究表明：僅用聽(tīng)覺(jué)的學(xué)習(xí)，三天后的遺忘率是80%；僅用視覺(jué)的學(xué)習(xí)，三天后的遺忘率是50%；聽(tīng)視覺(jué)協(xié)同合作的學(xué)習(xí)，三天后的遺忘率是18%。通過(guò)這組數(shù)據(jù)，我們可以清楚地看出，各種器官共同參與的學(xué)習(xí)，學(xué)生印象深刻，不易遺忘。因此，采用多媒體輔助教學(xué)，可以使聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等相結(jié)合，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官，為其提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，從而增強(qiáng)學(xué)生的感知力。正是由于多媒體信息技術(shù)所提供的外部刺激是對(duì)多種感官的綜合刺激，因此它對(duì)知識(shí)的理解、記憶和運(yùn)用都起到了非常重要的作用。

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境

多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，特別是在利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境上尤為重要。眾所周知，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是需要真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境的，要想掌握和運(yùn)用好英語(yǔ)，有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情境來(lái)幫助小學(xué)生感知、理解和掌握、運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。而多媒體的運(yùn)用可以恰到好處地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生仿佛身臨其境，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。若要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，達(dá)到教學(xué)目的，教師就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教材對(duì)象的不同，充分合理地利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂教學(xué)情境。以牛津版小學(xué)英語(yǔ)4B Unit 7 At a snack bar為例，這一課主要圍繞學(xué)生購(gòu)買(mǎi)小吃的英語(yǔ)口語(yǔ)操練。而這一課與前面所學(xué)的購(gòu)買(mǎi)水果一課有所聯(lián)系，交際用語(yǔ)上也有所相似，我就以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，由復(fù)習(xí)導(dǎo)入新授。這樣，學(xué)生就被我?guī)нM(jìn)了另一個(gè)教學(xué)情境當(dāng)中，教學(xué)效果也相當(dāng)好。學(xué)生不但能輕松掌握本課的會(huì)話(huà)，而且知道在實(shí)際生活中如何運(yùn)用這些會(huì)話(huà)。借助多媒體的這種效果，教師可免去生硬的中文解釋?zhuān)瑥亩〉米罴训恼n堂效果。

四、節(jié)約教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大教學(xué)容量

我們所熟悉的一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)講述法等教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是多種感官的協(xié)同學(xué)習(xí)，掌握一門(mén)語(yǔ)言也必然是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)諸方面的綜合掌握。因此，只有在課堂上靈活地運(yùn)用電教媒體，教學(xué)過(guò)程才可能進(jìn)行多方面兼顧，從而節(jié)約課堂時(shí)間，擴(kuò)大教學(xué)容量。牛津小學(xué)英語(yǔ)4A教材中Unit 6 Whose gloves一課，涉及到服裝以及比大小和長(zhǎng)短，還得考慮單復(fù)數(shù)，知識(shí)含蓋量比較多。此時(shí)靠教師一支筆和幾幅掛圖很難把課文講透，也不能同時(shí)兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面的訓(xùn)練，學(xué)生的興趣也不高。若讓學(xué)生帶各式衣服鞋子等到課堂上來(lái)，學(xué)生的興趣是有了，但部分學(xué)生又不能集中精力聽(tīng)教師講知識(shí)點(diǎn)。只有借助于多媒體，才能讓課堂“活”起來(lái)，同時(shí)學(xué)生的參與面更廣，課堂容量加大，使課堂教學(xué)取得滿(mǎn)意的效果。例如：在呈現(xiàn)時(shí)，讓學(xué)生合上書(shū)，邊看投影畫(huà)面邊聽(tīng)課文錄音，理解課文。投影片是根據(jù)故事情節(jié)制作的，二者同步，培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)力、觀察力和理解力。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果，而且還能節(jié)省時(shí)間。本課中的語(yǔ)言點(diǎn)講解和各種練習(xí)都通過(guò)投影儀打出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和操練，使得這堂大容量的課能順利完成。

如果說(shuō)英語(yǔ)課堂教學(xué)是一朵綻放的花，那么現(xiàn)代多媒體教育資源就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。教育工作者應(yīng)該因課制宜、因需所取，靈活運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，充分發(fā)揮其所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，努力使新英語(yǔ)課堂這朵鮮花開(kāi)得更加絢麗多姿，讓英語(yǔ)多媒體教學(xué)放出多彩的光芒。

參考文獻(xiàn)：

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