交互式電子白板在武漢市京漢學校課堂教學中的應用研究

摘 要：運用交互式電子白板，能把新科技、新信息、新發明充實到教學內容上，改變傳統的教學原則、教學內容、教學形式以及師生關系，促進學校管理手段和方法的現代化。

關鍵詞：電子白板；武漢市京漢學校；交互式教學；教學改革

教育部從2010年起開始實施“中小學幼兒園教師國家級培訓計劃”（簡稱“國培計劃”），這是為落實教育改革綱要而啟動的教育發展重大項目。筆者有幸參加了這個專項培訓，在教學方法、教學手段、教學技術等方面有了極大的提高。武漢市江岸區教育局非常重視以多媒體教學為核心的教學改革，在全區中小學組織了多次多媒體教學方法培訓。2014年，江岸區教育局組織了中小學幼兒園教師專業標準遠程培訓，傳達了基于多媒體環境的教學改革精神，筆者參加了該培訓，對于多媒體課堂教學方法改革有了更加深入的認識。

筆者所在的武漢市京漢學校近幾年也非常重視教學改革，尤其是教學技術、教學方式、課堂授課技術的改革。我校已經在全校范圍全面實行多媒體教學，引進了“教學電子白板”等教學設施，改進了教學條件，教師和學生都受益匪淺a。

以“教學電子白板”等技術為代表的計算機輔助教學，使教學手段更加豐富，對教學效果的提高起到了促進作用。在教學上運用多媒體技術十分有利于教學質量的提高，符合現代化教學規律的要求。

一、電子白板交互功能在課堂教學中的應用

1.以學生為中心的課堂教學設計。多媒體技術可以讓學生獲得參與實踐的機會，充分體現了交互、參與的新課程理念。教師對教學內容和課堂的從容控制能力和對教學進程的把握能力也得到鞏固和提高。媒體功能的發揮很大程度上決定于教學策略的應用，教學策略也隨著教學經驗的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。

2.課堂教學過程的記錄和保存。交互白板可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節。白板軟件可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環節。筆記的抄寫過程也發生了變化，因為在白板上發生的所有課堂教與學的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，這時記筆記的時間可用來更多地參與到集體學習或交流反饋中。

3.鼓勵學生參與交互白板的資源建設。由于交互白板的易學易用，加上現代信息技術教育的日益普及、學生參與意識的增強，很多學生通過觀察教師上課的使用過程和課間的自主嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。教師可因勢利導，鼓勵學生結合他們在信息技術課程中所學的知識，協助教師設計課堂教學中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面、圖像、Flash動畫等。根據不同的學科和學生的年齡特征，這些活動的參與形式可以是學生個人，也可以是學生小組共同完成。

二、應用交互式電子白板提高課堂效率的實施策略

1.利用電子白板喚醒學生的好奇心。電子白板的應用能引起學生的好奇心，激發學生的興趣和求知欲，引起學生知覺、注意的高度集中。在傳統的課堂中，主要通過掛圖、書本等有限形式對學生傳遞信息，教師常感到無從下手。因為資料圖片較少，課堂教學都是給學生進行直白的敘述，易分散學生的注意力，學生的學習積極性也不高，教學效果一般。電子白板不但具有計算機的圖、文、聲像并茂的特點，還能把許多資料展示出來，使教學內容更加豐富，涉及面更廣，優化了課堂教學。比如：在品德與社會課中教學“節日萬花筒”一課時，將巴西狂歡節的畫面展現在學生眼前，學生就像身臨其境一樣，進入到狂歡節的情境中。伴隨著桑巴舞的音樂，學生積極動腦思考，思維開始活躍，好奇心也被喚醒。課堂教學質量提高顯著，教學效果也得到極大改善。

2.利用電子白板激活學生求知欲。學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境、引起認知沖突、激發求知欲的過程。學生的思維在思考問題與問題探索中得到促進和發展。網絡環境下，能夠展現或模擬現實，再現生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環境，從而產生提出問題、解決問題的欲望。利用電子白板，不僅可以把課本里的畫面由靜態變為動態，而且能把一些比較抽象、難以理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現實過程，動靜結合，使學生充分感悟知識產生和發展的過程，激發學生的求知欲。

3.利用電子白板培養學生的創新能力。在實施素質教育的今天，創新教育要體現在教育觀念上，滲透在所有教育活動之中。在教學中，電子白板教學更能激發學生的創新意識。在一題多解、一詞多義等場景下，利用電子白板的動態特征更能發揮學生的創新能力。電子白板與教學的整合促進了教與學模式的改變，確立了學生的主體地位，使學生可以獨立主動地思考學習。

總之，電子白板的出現在武漢市京漢學校的應用推廣中實現了重大的突破，喚醒了學生的好奇心，激發了學生的求知欲，并為學生思維能力和創新能力的發展提供了更為有效的途徑，使枯燥、乏味的學習變得生動有趣，顯著提高了武漢市京漢學校的課堂教學質量。

參考文獻：

[1]咸汝平，丁興富，謝洵.應用交互白板的課堂教學設計[J].中小學信息技術教育，2005（5）.

[2]皮連生.教育心理學[M].上海：上海教育出版社，2005.

作者簡介：易紅燕（1979— ），女，湖北武漢人，本科學歷，現為武漢市京漢學校中學語文教師。