借助信息技術環境打造高效課堂

摘 要：本文從創設情境、多種感官參與學習、消除學生思維障礙、進行個性化學習、增大課堂容量五個方面的具體做法出發，談如何發揮現代信息技術優勢，優化小學數學課堂教學。

關鍵詞：現代信息技術；學習過程優化；高效課堂

數學教學中多媒體的有效運用，為優化數學課堂教學創造了條件、注入了活力。它能變靜態為動態，變無聲為有聲，變抽象為具體，大大提高了課堂效率，促進了師生互動與情感交流。

一、創設情境，激發學生的學習興趣

教學“統計的初步知識”一課時，我把學校附近十字路口上的汽車流動情況拍攝下來，將此真實場景帶入了課堂，要求學生統計各種機動車流量情況。學生自發分工，有的當記錄員，有的數小汽車，有的數大客車，有的數貨車，有的數摩托車。學生身臨其境，好奇心、求知欲被激發，興趣高漲。

信息技術輔助教學課件不僅能傳遞教學內容，而且還能改變傳統的教學方法和學習方式，有利于調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生學習數學的興趣。

在設置情境時要考慮：（1）小學生的心理特點：小學生思想容易開小差，使教學達不到理想的效果。而多媒體計算機通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術性吸引學生的注意力，為學生創設符合兒童心理特點的教學情境，增強了學生的學習興趣。（2）小學生原有的認知水平：問題情境必須是學生能夠理解的，如果超出了學生的理解能力水平，就可能適得其反。

二、化靜為動，讓學生感受知識的形成過程

信息技術教學能根據教材的內容和教學需要化靜為動，動靜結合，直觀生動地展示教學內容。例如教學“加法的初步認識”中，可以在屏幕上演示出兩個氣球合在一起的全過程。教師啟發提問，組織學生動手擺一擺圓片，使其從中體會加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計算。

三、促進學生探究能力的提高

數學課程標準指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”多媒體信息技術的最大優勢就是能提供大量的圖像、圖形、動畫、視頻以及各種音頻信息，為各科教學創設仿真或虛擬真實的情境，使教學環境得到延伸和擴展，有助于學生質疑、假設、探究、驗證、判斷等多種能力的培養，從而促進學生自主探究學習，并提高能力。

四、化抽象為直觀，促進學生理解數學知識

多媒體課件動態圖像演示，不僅能把高度抽象的知識直觀地顯示出來，而且其突出的、較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質屬性，促進學生的知識建構。

五、將學科知識還原于學生生活實際

知識源于生活，又應用于生活。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。將現代信息技術引進課堂，實現了所有學生的積極參與，讓學生把過去的“聽”數學變為自己學數學、“做”數學，較好地落實了數學課程標準對計算教學的要求。

六、設計課堂分層練習

對學生的能力訓練也是教學中非常重要的一環。計算機可以非常容易地實現對學生課堂練習的及時反饋，有利于糾正錯誤、及時補救，達到當堂鞏固、當堂矯正的目的，大大提高了教學效率，從而保障了學生更加積極主動地參與數學學習。

同時還應注意，現代信息技術是一把雙刃劍，如果運用不當也會給教學帶來一定的影響：（1）不要過早地使用計算器。計算器是在掌握了基本的運算技能的基礎上，為節約時間、減小計算的難度才使用的。（2）課件畫面要注意主次分明。在設計課件時，不僅要注意光亮度、大小、呈現的速度、色彩明朗等，更重要的是突出重點、主次分明，否則會影響教學效果。（3）課件制作應該注重實用性，而不應太花俏。信息技術與課程的整合，要注重教學的實用性，在實用的基礎上考慮課件的美觀性，課件不宜做得太花俏，否則會喧賓奪主，分散學生的注意力，影響教學效果。（4）電教手段要注意使用恰當。信息技術運用于課堂教學，要使用得恰當，要突出電教手段的不可替代性。如在圓柱體的體積教學中，可利用多媒體課件，將圓柱體轉化為長方體，而在原來圓柱體的地方留下一個水印。通過比較，學生直觀地看到圓柱體與長方體之間的關系，高沒變，體積沒變，底面的大小也沒變，只是形狀發生了變化，從而根據長方體體積公式推導出圓柱體體積公式。與普通教學相比，使用多媒體演示的效果要好得多。

在教學實踐中，我們逐步摸索出了“發揮現代信息技術優勢，優化小學數學課堂教學”的一般教學模式，即：學生在教師指導下，利用多媒體和網絡技術，創設情境，通過自主探究，協作學習，獲得需要的學習資源，針對具體課題采用最有效的學習方法，高效率地實現學習目標。

總之，運用現代信息技能促進學生之間的交流與合作，學生也從被動的知識接收者轉變為主動的、獨立的學習者，學習的興趣、能力和效率越來越高。我們應竭力挖掘現代信息技術的優勢，整合于數學教學之中。

作者簡介：郭艷君（1981— ），女，河北滄州人，本科學歷，研究方向：高效課堂研究。