抓好閱讀教學(xué)之我見

摘 要：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間的對話過程。閱讀教學(xué)要立足于讀，教給學(xué)生方法，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，以多種形式開展閱讀，讓閱讀過程成為學(xué)生快樂的精神體驗(yàn)的過程。

關(guān)鍵詞：閱讀；朗讀；默讀；感悟

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是行之有效的教學(xué)過程和方法。就如何抓好閱讀教學(xué)，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會。

一、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力

一是運(yùn)用好朗讀手段，幫助學(xué)生理解文章主旨，發(fā)展語言和思維，陶冶情感。朗讀可以讓無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言，朗讀中口、眼、耳、腦等多種感官齊上陣，可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與記憶，提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力。如在學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，學(xué)生只有通過大聲朗讀，才能感受作者所描繪的美，引發(fā)美的體驗(yàn)并產(chǎn)生思考，才能讀出文句中蘊(yùn)含的情感以及弦外之音。朗讀時要注意讓學(xué)生在體會文章思想感情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速，有感情地朗讀，并要讀出重音和停頓。通過這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生會自然而然地進(jìn)入文章意境，讀出作者暗含的感情。

二是抓好默讀訓(xùn)練。默讀既是習(xí)慣，同時也是閱讀能力。默讀有助于學(xué)生集中注意力，展開思維活動，提高閱讀速度。教師要通過有效的默讀訓(xùn)練，讓學(xué)生達(dá)到快速提取信息、把握全文脈絡(luò)主旨的目標(biāo)要求。

二、運(yùn)用多種閱讀形式，激發(fā)學(xué)生興趣

對于結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩温洌皢栕x”，理清層次，分析段落。對于精彩的句子較多、體現(xiàn)文章中心或主旨的段落，要“選擇讀”；對于對話部分，要讓學(xué)生分角色讀，把握人物的特點(diǎn)；對于描寫自然美景、表達(dá)濃厚感情的文章，可配樂朗讀，渲染氣氛，激發(fā)感情。

另外，可以采用領(lǐng)讀、齊讀、分組讀等形式，依據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)需要，靈活科學(xué)安排，提高學(xué)生讀的興趣。

三、重感悟、重積累，養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣

閱讀教學(xué)中，要重視誦讀，重視積累，重視感悟力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生明白“不動筆墨不讀書”的含義，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會圈、點(diǎn)、勾、畫，加深對文章的品悟。同時，讓學(xué)生積累自己喜歡的詞語和句子，學(xué)會記錄，隨手記錄一些優(yōu)美的詞語、句子或帶有知識性、文學(xué)性的內(nèi)容。當(dāng)然，摘錄和記憶是建立在感悟、閱讀的基礎(chǔ)上的，這樣學(xué)生才能根據(jù)自己的需要進(jìn)行積累，積累也會更有個性。長期堅(jiān)持，學(xué)生就會養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣，提高閱讀水平。

四、閱讀教學(xué)不能忽視背誦

呂叔湘大師說：“語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐，才能養(yǎng)成。”對于閱讀教學(xué)，不能停留在朗讀、默讀的基礎(chǔ)上，還需反復(fù)實(shí)踐，以至背誦。

古人在語言的學(xué)習(xí)上是強(qiáng)調(diào)熟讀背誦的，“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這些經(jīng)驗(yàn)之談是包含著科學(xué)道理的。熟讀背誦之所以有幾千年的生命力，自有它存在的道理。《史記》中記載，屈原“博聞強(qiáng)志”，后來成就了恢宏的《離騷》，與此有重要關(guān)系。語文教學(xué)中要重視重復(fù)，強(qiáng)調(diào)背誦。“任何技能都必須具備兩個特點(diǎn)，一是正確，二是熟練”，“要熟練必須反復(fù)實(shí)踐”，“技能的獲得要通過學(xué)生的活動，教師無法包辦代替”。讓我們深刻理解呂叔湘先生的教導(dǎo)，領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，在語文教學(xué)中大膽地讓學(xué)生朗讀、背誦，不斷提高語言能力和閱讀水平。

五、閱讀要落實(shí)在寫作上

閱讀與寫作是融為一體的，閱讀后就要運(yùn)用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生的寫作潛力是巨大、驚人的。寫作本來同說話一樣是天然的本能，同游戲一樣快樂輕松。語文教學(xué)千萬不要忽視壓抑這種潛能和本能。

閱讀中也要注意學(xué)生寫作能力的提升，讓學(xué)生運(yùn)用自己的語言表達(dá)對文字的看法，表達(dá)自己的思想認(rèn)識。對于閱讀中學(xué)生寫出的文字，教師應(yīng)少做否定性評價(jià)，千方百計(jì)挑優(yōu)點(diǎn)，想方設(shè)法去鼓勵。學(xué)生自然就會在顯性表揚(yáng)與肯定性的心理暗示下產(chǎn)生自信，有了自信就有了自覺，就會很好地表達(dá)。

總之，有目標(biāo)、多角度、多形式的閱讀、熟讀、背誦，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、提高學(xué)生閱讀興趣的的有效途徑。閱讀教學(xué)要立足于讀，把讀巧妙貫穿于閱讀教學(xué)的全過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這是閱讀教學(xué)的最佳境界。