夯實語法基礎 開拓寫作思路

摘 要：德語高考作文歷來是考查學生綜合能力的重要指標，也是關系到學生能否在高考中獲得高分的關鍵因素。本文旨在分析學生高考作文存在的問題，找到解決辦法，幫助學生提高作文的得分率。

關鍵詞：德語高考作文；語法基礎；中德表達習慣；差異

一、背景概述

1.寫好高考作文的重要性

德語高考卷子和英語一樣，滿分為150分，作文的分數為35分，可以說占了相當大的比例。絕大部分學生對高考作文充滿了畏懼感，因為其他題型如語法和完型填空及閱讀理解都是選擇題，而作文每一個單詞、每一個句子都得自己寫。如何寫好高考作文，是很多學生關心的事情，也是關系到學生高考能否得高分的一個關鍵。以今年我校高三學生本學期最后一次月考為例，絕大部分的學生在聽力、語法選擇、完型填空和閱讀理解的得分都非常高，聽力和閱讀理解完全正確的學生占全班學生的80%以上，而拉開他們之間差距的就是作文。最好的學生作文得了32分，而最差的學生作文只有12分。所以寫好作文對于高考是否能取得優異的成績具有舉足輕重的作用。

2.德語高考作文的特點

首先要從德語高考作文的評分標準說起。我的指導老師——上海外國語大學的王蔚教授有著多年的設計德語高考并批閱德語高考作文的經歷，她告訴我高考作文的批閱標準是：35分的作文當中，10分為內容分，10分為語法分，10分為表達分，還有3分為結構分，2分為卷面分。結構分最為簡單，一般要求作文有標題、分段、過渡和結尾，如果做到這點基本上結構分就可以拿到。2分卷面分要看卷面是否整潔，只要不是過分潦草，就可以給這2分。我們主要關注的是其他3個得分點，即內容、語法和表達分。

其次要看一下高考作文的文體和字數要求。高考作文不同于DAF（德福）作文和DSD（德語語言水平考試）作文，這兩類考試的作文都是議論文，高考作文是記敘文。高考作文在難度上要比前兩類作文要低許多，因為德語的議論文要求從正反兩方面論述。在字數上，DSD和德福作文要求的字數都在350～450字之間，而高考作文要求字數為150字，實際應該在180字左右。

最后要看高考作文的寫作時間。DAF作文和DSD作文的寫作都是單獨考試一場，寫作時間為2個小時，而高考作文學生實際可利用的寫作時間約為20分鐘到半個小時左右。

二、存在問題及原因

高考作文和德福作文、DSD作文相比，不管文體和字數要求上，都明顯簡單很多，為什么學生還是寫不好高考作文呢？據我分析，原因有以下幾點：

1.寫作思路不同

現在全國有近40所DSD學校（德國指定的語言考試合作學校），DSD二級學校的德語學生不但參加德語高考，還要參加DSD考試。學生從高二開始準備參加DSD考試，因此DSD作文的寫作就訓練得非常多。DSD考試一般高三上學期期末舉行，學生在考試之前所有寫作練習都是按照DSD作文的思路來訓練的，因此在DSD考試結束之后，要把他們的思路從DSD寫作思路上扭轉過來.

2.寫作內容的可依附性不同

DSD作文是材料作文，也就是說作文題會給出許多分析材料，有文字材料，還有各種圖表，學生在寫作時完全可以根據這些材料來展開思路，充分利用這些材料。而高考作文往往只有一個題目，或者就幾句話做個簡單要求。比如2012年的德語高考作文題是：Die Umweltverschmutzung ist ein weltweites Problem geworden.Ist der Umweltschutz allein die Aufgabe der Regierung oder jede einzelne Person kann vielleicht dafür etwas tun？ Schreiben Sie mit ca. 150 W[o][..]rter einen Aufsatz und geben Sie dem Aufsatz eine [U][..]berschrift.而2006年的題目為：Schreiben Sie mit etwa 120 Wrtern eine spannende Geschichte！ Geben Sie Ihrer Geschichte eine

[U][..]berschrift！ 題目的要求往往只有簡單的幾句話，甚至題目都要求自擬。這對于習慣從所給材料中大量提取信息的寫慣DSD作文的學生來講，往往是一大挑戰。

3.寫作時間不同

高考作文要求字數雖然少，但學生實際可以用于寫作的時間也很少，一般只有20分鐘到30分鐘左右。要學生在短時間內理清思路，組織材料，并把它們用文字表達出來，這對于學生的寫作習慣來講也是一個很大的挑戰。

4.詞匯和表達上面的匱乏

高三的學生已經積累了一定的德語詞匯，基礎扎實的學生可以把它們較好地在寫作中運用起來，而基礎差的學生在寫作時就困難重重。以我現在帶的這個高三年級德語班為例，月考作文學生所用的詞匯都是一樣的，說到環境保護，全班11個人都只用同一個句子表達“Die Umweltverschmutzung ist ein immer gr[o][..]?eres Problem geworden.”說到環保舉措，有七八個學生說“mit den [o][..]fentlichen Verkehrsmitteln fahren”，說到個人的責任，有一半的學生都用了 “jede einzelne Person”。外教在批改作文的時候覺得很不可思議，她問為什么學生寫出來的東西都是一樣的？學生給出的解釋是，因為他們的生活環境，成長經歷都是一樣的，所以寫出來的東西都是一樣的。但我個人的見解是，因為他們所掌握的詞匯都是有限的，所以在使用這些詞匯造句的時候，他們很難有變化，或者說即使他們學過其他表達，他們也只記住了一種比較簡單、比較大眾化的詞匯，到了考試時寫出來的作文就出現“千人一面”的情況。外教在期中考試時還懷疑班上兩個女生作弊，因為她們的作文不管用詞還是舉例都是一樣的。經過這次考試，她才確信學生沒有作弊，他們的作文確實缺少個性和特色。

5.詞匯和語法基礎不扎實

德語的詞匯講究的是固定搭配，比如“warten”后面一定要加“auf”，并且加上第四格賓語，如果你加上第三格，那就是語法錯誤。比如說同樣是“打電話”，德語里兩個動詞，一個是“an/rufen”，一個是“telefonieren”，它們的詞義完全一樣，而詞性和用法卻完全不同。“an/rufen”是及物動詞，后面要加第四格賓語，而“telefonieren”是不及物動詞，后面要加上“mit”再跟第三格賓語。再如德語的形容詞詞尾，要根據所修飾的名詞的詞性，以及名詞在句子中的語法格來決定，比如作為主語，第一格陽性名詞der Mann，要加上形容詞“高大的”，如果是定冠詞是“der gro?e Mann”，如果是不定冠詞則是“ein gro?er Mann”，如果是不加冠詞則是“gro?er Mann”。根據德語名詞的陰陽中三性以及德語一到四格和定冠詞，不定冠詞以及不帶冠詞的情況，形容詞詞尾有60個情況。學生如能熟練掌握這個語法點，他們的遣詞造句就沒有問題，而有些學生語法基礎不扎實，寫出來的句子就都是語法錯誤，處處是漏洞。

6.德語和中文之間表達方式存在著差異

德語和中文之間的互譯并不是簡單地按字面翻譯就可以了，這兩種語言之間存在著很多細小的差別。以“um zu”這個結構為例，在中文中的意思為“為了”，我們在中文中的習慣表達是“為了取得好成績，他努力學習”，德語中的表達這個結構要放在句子后面，作為補足語用，這個句子應該是“Er lernt flei?ig， um gute Noten zu bekommen”。學生在造句的時候就容易按照中文的習慣寫成“Um gute Noten zu bekommen，lernt er flei?ig”。再比如：同樣表示“因為”，德語里有三個常用的連詞分別是“denn”“weil”和“da”。這三個詞的詞性和意思是一樣的，但在句子中的用法卻是各不相同的，“denn”在句子中是正語序：“denn er hat keine Zeit.”“weil”和“da”是尾語序。“weil er keine Zeit hat.”“da er keine Zeit hat.”而且“weil”所引領的從句一般放在主句后，而“da”引領的從句一般放在主句前。學生不夠了解或者說寫作的時候如果沒有留意到這些差異，完全按照中文的習慣翻譯的話，寫出來的句子就不夠地道。

三、應對策略

1.夯實學生的德語基礎

教師在日常教學中，從起始年級開始，就要重視語法在日常教學中的滲透。雖然低年級教學不強調語法，但是這并不意味著完全不重視語法。我們不系統地、大面積地教授語法點，但應該讓語法滲透在教學里的每一個步驟。比如教授學生一個名詞“興趣”，我們不應該只給他們一個“Interesse”，而是應該教他們“das Interesse，-n”， 同時告訴他們“Interesse an etw.（D） haben”，把整個固定搭配教授給他們，并要求他們掌握，會用這個詞組造句。教授動詞也是一樣，比如“等待”，教師光教授一個“warten”也是沒有意義的，學生必須要掌握的“auf j-n warten”。還有在看到“Lieber Hans”的時候，雖然低年級的學生不需要掌握形容詞詞尾，但還是要提醒他們“Liebe Anna”，“Liebes Kind”等等。在他們7年的德語學習過程中，始終滲透德語嚴謹的語法系統，強調固定搭配的重要性，讓他們從一開始就掌握完整正確的表達方式。

2.拓展德語課外閱讀，養成德語表達習慣

高年級的學生應該廣泛閱讀原版文章，比如報刊文章，或者文學讀物。學生經過一定時間的閱讀積累，就能積攢一定的德語語感，在寫作時能夠寫出地道漂亮的句子，而不是“中國德語”。

3.開拓眼界

寫作需要的不只是語言基礎，還需要一定的見解。學生日常要多讀書多看報，了解一些熱點時事，并思考、討論，形成自己的見解。這樣子就不至于在作文中寫出來的觀點千人一面，沒有新意。

總之，要寫好高考作文，除了考前一段時間針對高考問題開展寫作訓練外，更多的是需要在日常德語教學中，夯實語法基礎，關注中德表達習慣的差異，開拓眼界，拓展自己的寫作思路。

參考文獻：

[1]（德）希爾伯特·邁爾.怎樣上課才最棒：優質課堂教學的十項特征[M].黃雪媛，馬媛，譯.上海：華東師范大學出版社，2011.

[2]倪仁福.德語寫作教程[M].南京：南京大學出版社，2000.