畫中的學(xué)問(wèn)

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》將幼兒園的教育內(nèi)容分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)也指出“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透”，這就向我們傳達(dá)了如下觀點(diǎn)：淡化學(xué)科界限，實(shí)行學(xué)科整合，加強(qiáng)領(lǐng)域與領(lǐng)域間的相互滲透，是現(xiàn)今基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢(shì)，也是領(lǐng)域課程發(fā)展的高級(jí)階段。它在保持學(xué)科領(lǐng)域完整性的同時(shí)，更多地關(guān)注幼兒發(fā)展的完整性、整體性，有利于幼兒整體和諧的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)活動(dòng)；語(yǔ)言活動(dòng)；科學(xué)活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透”，即不同教育領(lǐng)域之間并非各自分立，而是相互交流、相互會(huì)通的。幼兒教育要通過(guò)不同內(nèi)容之間的滲透，“促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面”全面和諧地發(fā)展。藝術(shù)教育作為五大領(lǐng)域之一，有其獨(dú)特的作用，同時(shí)在不同領(lǐng)域的交叉和融合過(guò)程中發(fā)揮著中介作用，在幼兒教育改革中具有舉足輕重的特殊意義。

一、美術(shù)活動(dòng)與語(yǔ)言活動(dòng)的整合

1.畫中有“話”

在幼兒的眼中，一幅畫就是一個(gè)故事，就是一個(gè)新奇的世界。因此，為了讓幼兒能把內(nèi)心的世界表露出來(lái)，我嘗試著讓幼兒邊畫邊說(shuō)（或邊說(shuō)邊畫），把美術(shù)活動(dòng)與語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)地整合起來(lái)。

【案例】《海底世界》

歡歡在作畫時(shí)，喜歡自言自語(yǔ)地與畫中的形象交談，而且他有自己獨(dú)特的個(gè)性：喜歡按自己的想法去作畫，不局限于主題范圍。如當(dāng)歡歡在愉快地和畫中形象對(duì)話的過(guò)程中完成了自己的作品時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他畫的“海底世界”中出現(xiàn)了一個(gè)“怪物”。當(dāng)時(shí)，我也不明白他畫的是什么，于是等大家都完成了作品時(shí)，便第一個(gè)請(qǐng)歡歡上來(lái)說(shuō)說(shuō)他的畫：在大海里，魚媽媽帶著魚寶寶在快活地游玩。突然，從天上掉下來(lái)一個(gè)飛行器，小魚們嚇壞了，有的逃到媽媽身邊，有的躲到水草里。這時(shí)，水面上漂來(lái)了花兒姐姐，她笑咪咪地說(shuō)：“別怕，這是飛行器，它不會(huì)吃你們的。”聽到這里，我才明白，畫中的“怪物”原來(lái)是幼兒眼中的飛行器。也正是從這次說(shuō)畫中，我感悟到：幼兒的世界真是千奇百怪，多姿多彩；幼兒的想象力真是奇妙無(wú)比。

從那以后，我經(jīng)常讓幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的畫，或根據(jù)自己的畫來(lái)編個(gè)完整的小故事。如此，既提高了幼兒畫畫的情趣，又訓(xùn)練了幼兒的語(yǔ)言能力（口語(yǔ)表達(dá)、編故事等）。

二、美術(shù)活動(dòng)與科學(xué)活動(dòng)的有機(jī)整合

美術(shù)活動(dòng)既是宣泄情感的方式，又是幼兒表現(xiàn)科學(xué)的手段。教師通過(guò)幼兒喜愛的藝術(shù)形式，既可激發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)，又可達(dá)成認(rèn)知方面的目標(biāo)。

【案例】《美麗的春色》

在春游的路上，幼兒們一路走一路談笑著：“公園里小樹長(zhǎng)出了嫩葉，小草、小花露出了笑臉，還有開滿白色花瓣的梨樹、紅粉相間的桃花、倒掛的楊柳樹。真是一道美麗的風(fēng)景線。”第二天，我試著讓幼兒們用畫筆畫出自己所看到的或想象中的“美麗的春色”

徐洋是第一個(gè)完成的。當(dāng)我請(qǐng)她上來(lái)講講自己的畫時(shí)，她猶豫著不肯上前。于是我把她的畫張貼在黑板上，請(qǐng)大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)畫里有哪些景物。幼兒們的熱情大增。有的說(shuō)：“有三棵樹，而且一棵比一棵細(xì)（矮）。”有的說(shuō)：“天上飛著兩只鳥。鮮花上停著五只蝴蝶。”“還有六朵不同顏色的花。”聽了小朋友的回答，我又提出了一個(gè)要求：“大家能否想個(gè)辦法把它記錄下來(lái)呢？”如此讓幼兒從形象的畫面中去學(xué)習(xí)分類，比較高矮、粗細(xì)，學(xué)習(xí)數(shù)物對(duì)應(yīng)，并學(xué)習(xí)了解記錄的方法。運(yùn)用自己的繪畫作品學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)知識(shí)，幼兒既學(xué)得輕松，又有一種滿足感，可謂一舉兩得。

【案例】《吹泡泡的魚》

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，在美工區(qū)一角，有三四位幼兒正在興致勃勃地拿起水彩筆準(zhǔn)備畫畫。粱粱拿著筆，邊畫邊自語(yǔ)：“我畫一條大魚吹泡泡，三個(gè)小泡泡，三個(gè)大泡泡。”看到這，我眼睛一亮：何不讓幼兒來(lái)畫一些吹泡泡的魚呢！于是等粱粱畫完后，我便坐到他身邊說(shuō)：“呦，你畫的魚爸爸和魚寶寶在干什么呀？”“在吹泡泡。”“那你能告訴我：爸爸（大魚）吹了幾個(gè)泡泡？寶寶（小魚）吹了幾個(gè)泡泡？”粱粱聽完后，便用手指著泡泡“1、2、3、4、5、6”并告訴我：“魚爸爸吹了六個(gè)泡泡。”“那小魚呢？”旁邊的嚴(yán)俊馬上叫了出來(lái)：“小魚吹了五個(gè)泡泡，比大魚少一個(gè)。”到此，我便讓幼兒試著畫吹泡泡的魚。

離活動(dòng)結(jié)束還有五六分鐘，我又走進(jìn)了美工區(qū)。只見研研畫了四條魚，兩大兩小，大魚吹出了六個(gè)泡泡，小魚吹出了五個(gè)泡泡。一旁的俊俊可等不及了，他手拿畫紙跑到我跟前說(shuō)：“老師，我畫了三條魚，大鯉魚吹出了五個(gè)大泡泡，金魚吹了四個(gè)泡泡，小魚吹了五個(gè)，和大鯉魚一樣多。”而洋洋則按順序讓4條魚各自吹出了3、4、5、6個(gè)泡泡。美術(shù)活動(dòng)中除了可滲透許多數(shù)學(xué)知識(shí)外，還可以與許多科學(xué)常識(shí)互相融合。

如此把科學(xué)知識(shí)和美術(shù)活動(dòng)有機(jī)地整合起來(lái)，不僅能讓幼兒比較準(zhǔn)確地表現(xiàn)畫面形象，而且在創(chuàng)作、欣賞、分享的過(guò)程中，使幼兒的情感和認(rèn)識(shí)得以交融。因此說(shuō)，美術(shù)活動(dòng)不僅能提高幼兒的美感及創(chuàng)造力、想象力，而且能讓幼兒從中獲取不少學(xué)問(wèn)。關(guān)鍵是教師如何把美術(shù)和其他學(xué)科有機(jī)地整合，如何自然地把它們滲透在其中，這有待我們不斷探索、不斷嘗試。