在幼兒園開展剪紙教學(xué)活動的探究

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：要充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。剪紙是中國民間傳統(tǒng)藝術(shù)，根植于民間，目前已被國家列入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行保護(hù)。在幼兒園開展民間剪紙教學(xué)活動，可以充分借助本土資源，讓幼兒在探索、創(chuàng)作中感受中華民族文化，傳承民間剪紙藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；剪紙教學(xué)；探究

一、剪紙教學(xué)活動對幼兒發(fā)展的必要性與可行性

3～6歲是孩子感官敏感期和動作敏感期。幼兒的思維特點(diǎn)是由以具體形象思維為主逐漸過渡到抽象思維。幼兒主要憑借動作、事物的具體形象進(jìn)行思維，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及各種事物在頭腦中的印象直接影響他對事物的理解。隨著幼兒年齡的增長，在教育影響下，幼兒的思維水平即分析、綜合、比較、分類、抽象和概括的水平會不斷提高，能具體地透過感官分析、判斷環(huán)境里的事物。

剪紙因其直觀、形象、艷麗、多變的圖案，方便、簡單的工具材料，符合幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，深受幼兒喜歡。幼兒通過自己動手、動腦，可以創(chuàng)造出形象逼真、內(nèi)容豐富的圖案，能滿足幼兒的求知欲，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，還能陶冶情性，提高審美能力，促進(jìn)幼兒全面、和諧、健康發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

幼兒園剪紙教學(xué)活動是一種可以鍛煉幼兒的造型能力和空間方位知覺、統(tǒng)籌安排思維能力的手工藝活動。它能豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，充分發(fā)揮他們的藝術(shù)潛能，促使幼兒主動學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力及動手操作能力。在幼兒園開展剪紙活動，可以發(fā)展幼兒的動手能力，使其掌握一定的技能，體驗(yàn)剪紙活動的快樂。因此，在幼兒園開展剪紙教學(xué)，是促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的有效手段。

1.剪紙教學(xué)活動可以促進(jìn)幼兒身體發(fā)育

剪紙教學(xué)活動的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的生活情趣，讓幼兒在剪紙活動中鍛煉大腦、五官、四肢的協(xié)調(diào)能力。在剪紙活動中，幼兒可以在教師的指導(dǎo)下動手動腦，始終專心致志地參與活動，這樣就可以激發(fā)幼兒的積極性和創(chuàng)造性，使幼兒在活動中充分發(fā)揮自己的能力。剪紙可以充分鍛煉幼兒雙手的靈活性，促進(jìn)幼兒身體發(fā)育。

2.剪紙活動可以提高幼兒的審美能力

民間剪紙藝術(shù)是我國傳統(tǒng)文化的精華。進(jìn)行剪紙教學(xué)可以提高幼兒的審美能力，讓幼兒在剪紙活動中體會中國文化藝術(shù)的純美。在幼兒親自動手的同時，教師要進(jìn)行生動活潑的講解，讓古老文明的光輝在幼兒幼小的心靈中留下深刻的印象。

二、積極整合教學(xué)模式，促進(jìn)剪紙教學(xué)活動有效開展

剪紙作為一種獨(dú)特的藝術(shù)，蘊(yùn)涵了很多深刻意義，可以把多種教育內(nèi)容融入到剪紙活動中。在剪紙教學(xué)中，教師根據(jù)剪紙內(nèi)容，加強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容的講解，幼兒會在活動中，聽到一些更多領(lǐng)域的名詞，對這些名詞教師可以根據(jù)幼兒的提問加以解釋，由此剪紙活動才真正達(dá)到了豐富幼兒知識的目的。從目前的教學(xué)模式來看，要想取得好的教學(xué)效果就要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新、整合，保證教學(xué)模式發(fā)揮積極的作用。

1.主題明確，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的靈感

在剪紙教學(xué)中，教師首先要確定本次剪紙活動的主題，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇與之適應(yīng)的工具、材料、資料。幼兒在看到這些東西時，會主動萌發(fā)剪紙的愿望。這些事先設(shè)定的材料，會激發(fā)幼兒創(chuàng)造的靈感。在剪紙活動中，不僅要提供必要的剪刀、紙張、膠水，還要根據(jù)剪紙活動的主題，提供相關(guān)的輔助材料。這樣幼兒在剪紙活動中才能沒有阻礙。在材料準(zhǔn)備上，要掌握級別和區(qū)分難度，要根據(jù)材料來引導(dǎo)幼兒。要保證剪出來的圖形貼近實(shí)際，這樣才能創(chuàng)作出逼真、形象的作品。

2.注重交流，發(fā)展幼兒的創(chuàng)作空間

剪紙活動大多以幼兒個人動手剪紙為主，但在創(chuàng)作過程中，以五六個幼兒為一組進(jìn)行集體創(chuàng)作，在活動前讓每個幼兒都參加討論、研究，再進(jìn)行合作效果則更佳。如在分組前，讓能力強(qiáng)的幼兒當(dāng)小組長，讓他去請幾位小朋友，然后教師參與他們的討論活動，在剪紙活動中再適宜地指導(dǎo)他們自由剪出自己喜愛的形象來，并協(xié)調(diào)地布置畫面。雖然在前幾次發(fā)現(xiàn)幼兒不遵守規(guī)則，剪貼出來的作品也雜亂無章，但幾次下來以后，幼兒也喜歡與同伴合作了，拓展了幼兒的創(chuàng)作空間。

3.互幫互助，培養(yǎng)幼兒的協(xié)作能力

幼兒是天真可愛的，他們對世界的認(rèn)知停留在童話世界里。喜歡做游戲是幼兒的天性，剪紙課堂可以根據(jù)幼兒的這個特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)。在剪紙活動中，把幼兒設(shè)計成某種角色，幼兒就會根據(jù)自己的角色進(jìn)行活動。在剪紙活動中，要充分運(yùn)用音樂、故事、詩歌等形式，寓教于樂，讓幼兒把剪紙活動當(dāng)成最有趣的事來對待。

剪紙教學(xué)活動在幼兒教育中的開展，是我國傳統(tǒng)文化在教育中的生動體現(xiàn)。對剪紙教育的不斷研究和發(fā)展，是提高我國幼兒教育整體水平的有效方式，是加強(qiáng)素質(zhì)教育的重要途徑。我們要以幼兒為本，以幼兒為出發(fā)點(diǎn)，善于將多種教學(xué)形式綜合，利用本土資源，讓他們在剪紙活動中，大膽、自由地表達(dá)對周圍世界與生活中美好事物的感受，體驗(yàn)自由表達(dá)與創(chuàng)造的樂趣。

剪紙教學(xué)活動的實(shí)施在讓幼兒了解我國民族文化，發(fā)展幼兒的動手操作能力，以及發(fā)展幼兒思維方面起著一定的作用，促進(jìn)了幼兒的全面、和諧發(fā)展。幼兒通過學(xué)習(xí)剪紙，了解、欣賞到了民間藝術(shù)，感受到了傳統(tǒng)文化的魅力以及剪紙藝術(shù)的深厚底蘊(yùn)。同時剪紙文化還培養(yǎng)了幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的美好情感。