低碳校園建設策略研究

摘 要：建設低碳校園是培育現代低碳環(huán)保人，實現全民低碳的重要抓手，是落實科學發(fā)展觀，建設節(jié)約型社會的要求。本文從低碳校園建設的現狀出發(fā)，歸納低碳校園建設中存在的問題，并為加強低碳校園建設提供策略參考。

關鍵詞：低碳校園；環(huán)保；建設策略

近二三十年，隨著全球高碳經濟的迅速發(fā)展，以二氧化碳為主的溫室氣體排放量越來越大，全球變暖，兩極冰川融化，地球臭氧層正遭受前所未有的危機，地球生態(tài)環(huán)境急劇變化，全球災難性氣候變化頻繁出現，高碳所帶來的災難性后果已經成為人類21世紀所面臨的最大生存危機。本世紀初期，許多國家都已意識到高碳導致全球氣候變暖問題的嚴峻性。在2007年，國家教育部就已下發(fā)《關于開展節(jié)能減排學校行動的通知》，明確要求全國各學校切實組織開展好“節(jié)能減排學校行動”。

目前，但全球變暖仍在繼續(xù)，節(jié)能減排仍需努力，低碳經濟與低碳生活將是21世紀的時代命題。學校是傳播先進文化、培育現代文明接班人的重要教育陣地，建設低碳校園對幫助青少年學生樹立節(jié)能環(huán)保意識，養(yǎng)成珍惜資源、愛護環(huán)境的行為習慣意義重大，影響深遠。然而，從目前情況來看，許多學校在建設低碳校園工作上仍存在許多不足，低碳校園建設工作有待加強。

一、低碳校園建設的內涵

低碳，其本意是指較低（更低）的溫室氣體（二氧化碳為主）排放。隨著21世紀綠色環(huán)保時代的到來，“低碳”的概念已有了更大的延伸，泛指一種健康的節(jié)約、環(huán)保理念。“低碳生活”，則一種簡約、環(huán)保、天然、健康的生活態(tài)度與生活方式，是指在日常生活作息中盡量減少不必要的能量消耗，減少二氧化碳排放，減少對大氣、大自然的污染。低碳校園建設就是在學校的教學、管理、運營和設施設備建設過程中，以低碳生活環(huán)保理念和科學發(fā)展觀為指導，通過宣傳教育、加強管理、制度激勵、設施設備支持等手段，動員和激勵廣大師生牢固樹立綠色環(huán)保低碳生活理念，鼓勵家校路程較近的高年級學生和教師徒步或騎車回校、雙面打印紙張、循環(huán)再用課本、使用太陽能發(fā)電、減少塑料袋使用、落實生活垃圾分類回收等實際行動，踐行低碳生活。

二、低碳校園建設中存在的主要問題

1.領導不重視，宣傳教育力度不夠

改善環(huán)境最重要的內力取決于學校與媒體。目前我國大多數高校沒有開設環(huán)境教育課程，媒體對環(huán)境教育的宣傳力度也不夠，加之一些高校領導節(jié)約觀念淡薄，造成部分師生缺乏節(jié)約意識，無形中增加了學校的后勤成本，不利于學校的可持續(xù)發(fā)展。類似的情況在許多中小學校園建設中同樣存在。教育影響思想，思想決定行動。目前我國大多數學校都把辦學的精力與金錢集中到提高學科教學質量、創(chuàng)建學校辦學特色等方面，極少把精力與金錢放到綠色環(huán)保、低碳校園建設上，對低碳建設的宣傳教育工作不重視，師生的環(huán)保教育、低碳生活理念與方式的宣傳都只有接到上級部門檢查通知時才開展一下，流于形式，缺乏長效機制。前不久網絡上有一項關于在校學生低碳環(huán)保知識的調查活動結果顯示：約有71%的學生表示對“低碳”稍有了解，約17%的學生表示對“低碳”概念不是很了解，僅有約12%的學生表示對“低碳”的概念與做法比較了解。

2.管理措施不完善

隨著教育現代化的不斷推進，電腦、空調、多媒體電教平臺、復印機、打印機等教學辦公設備日益增多，這些教學與辦公輔助設備的增加一方面大大提高了教育教學的工作效率，另一方面卻又給校園節(jié)能減排管理工作造成一定的困擾。據了解，大多數學校對于這些設施設備的使用管理松懈，特別是對辦公網絡的使用與管理不到位，沒有利用好辦公網絡進行無紙化辦公，沒有明確的節(jié)能減排管理制度，沒有對師生進行節(jié)能操作技能培訓，沒有明確的場室節(jié)能管理責任人，打印機、復印機24小時開機、紙張單面打印、中午下班后電腦和空調繼續(xù)開著、教室沒人風扇仍在運轉等現象在許多學校隨處可見。這些都是對低碳校園教學辦公缺乏管理的表現。

3.設施設備更新維護滯后

隨著低碳經濟時代的到來，各行各業(yè)低碳環(huán)保技術、產品得到迅速發(fā)展，為人們的日常生活更好實現低碳目標帶來便利，但大家卻很難從校園中看到這些低碳環(huán)保新技術、新產品的身影。一方面是因為大部分學校資金不太充裕，盡管校內許多基礎設施陳舊老化、節(jié)能效果不佳，學校領導也很想購買這些低碳節(jié)能的新技術、新產品，但受學校辦學經費限制，無法購買。另一方面，部分學校管理者觀念落后，缺乏節(jié)能環(huán)保意識，對低碳節(jié)能新技術不了解、不重視，對低碳節(jié)能設備的短期投入與長久回報缺乏理性認識，拒絕對低碳環(huán)保新技術、新產品的投入。

三、建設低碳校園的意義

1.建設低碳校園是培育現代低碳環(huán)保人、實現全民低碳的重要抓手

走全民低碳發(fā)展道路是21世紀全球遭遇溫室效應危機大背景下，新時代對每位公民提出的要求。“低碳”不是某些國家、某些人的事，而是每一位公民的責任與義務。“低碳”也不僅僅是近幾年或近一二十年要做的事，是從今以后長期要做的事。21世紀需要具有低碳生活理念，踐行低碳環(huán)保生活的社會公民，構建低碳社會，實現全民低碳，做新時代低碳環(huán)保人是新時代文明社會發(fā)展潮流所趨。

愛護地球，愛護環(huán)境，踐行低碳環(huán)保生活理念是每位現代文明人體現個人人文素養(yǎng)的重要依據。學校作為國家實施素質教育的重要教育機構，為祖國培育具有低碳環(huán)保生活理念、踐行低碳環(huán)保健康生活方式的社會公民責無旁貸。發(fā)揮學校教育的作用也是國家進行全民低碳環(huán)保教育、開展“節(jié)能減排全民行動”、實現全民低碳的重要抓手。

2.建設低碳校園是落實科學發(fā)展觀、建設節(jié)約型社會的要求

煤炭、石油、天然氣等能源物質是人類生存和發(fā)展的重要物質基礎，隨著人類社會發(fā)展速度的不斷提高，人類對能源的消耗需求也日益增加。二十世紀八九十年代，世界各國普遍陷入高碳、高污染，以犧牲自然生態(tài)環(huán)境為代價追求高速經濟增長的誤區(qū)，人們稱之為高碳經濟時代。盲目地追求必然導致嚴重的后果。高碳經濟消耗了大量不可再生的自然能源資源，產出了大量廢棄物，造成了嚴重的環(huán)境污染問題，導致了溫室效應的出現，全球生物包括人類的生存環(huán)境面臨嚴峻挑戰(zhàn)。在哥本哈根聯合國氣候變化大會上，世界各國領導人、有識之士達成共識：繼續(xù)走高碳經濟發(fā)展道路只會把人類引向滅亡，全世界必須聯合起來，從高碳、高耗的經濟發(fā)展道路轉到低碳、節(jié)約的經濟發(fā)展道路上。

我國是一個人口眾多、人均資源相對貧乏的國家，國家經濟正處于快速發(fā)展階段，對能源物資需求極大。隨著近年不可再生能源資源的急劇消耗，經濟發(fā)展對不可再生能源資源的過分依賴將成為國家經濟繼續(xù)保持高速發(fā)展的致命傷。在這樣的歷史情況下，在2005年6月的全國電視電話會議中，中共中央國務院明確提出建設節(jié)約型社會的要求。節(jié)約型社會具體稱作資源節(jié)約型社會，就是要在社會生產、建設、流通、消費等各個領域，在經濟和社會發(fā)展的各個方面，切實保護和合理利用各種資源，提高資源利用效率，以盡可能少的資源消耗獲得最大的經濟效益和社會效益，保障社會經濟可持續(xù)發(fā)展。建設節(jié)約型社會是基于低碳經濟發(fā)展的理念，以科學發(fā)展觀為指導，關系到我國經濟社會發(fā)展和民族興衰，具有全局性和戰(zhàn)略性的重大決策。

節(jié)約型社會與低碳社會雖然名稱不同，但其內涵與目標一致，建設節(jié)約型社會實質就是建設低碳社會。建設節(jié)約型社會、低碳社會首先要做的事就是在民眾心中建立起正確的節(jié)約觀、低碳觀。學校是國家開展國民教育的主陣地，也是社會文明的縮影與輻射基站。各級各類學校加強節(jié)約型學校、低碳學校建設，共同向師生、家長、社會發(fā)揮社會精神文明建設的先鋒模范作用，是對黨中央落實科學發(fā)展觀，建設節(jié)約型社會號召的響應與支持，是我國經濟建設新形勢下對學校辦學管理提出的新任務、新要求。

四、加強低碳校園建設的策略

1.成立低碳校園建設工作領導小組，抓好低碳工作制度落實

低碳校園建設工作能否落到實處，成效如何，學校領導的重視極其重要。各學校應成立低碳校園建設專項工作領導小組，明確各校長、中層干部、辦公室負責人等在學校低碳校園建設中的責任分工，規(guī)定各部門把低碳校園建設納入部門常規(guī)工作中，分部門制訂學期低碳建設工作計劃，建立健全低碳節(jié)能環(huán)保制度，做好學校發(fā)展和校園建設規(guī)劃，以制度的形式規(guī)范各部門的低碳校園建設工作，責任到人。學校還應依據本校各部門的低碳工作制度開展督查落實工作，形成有制度、有落實、有檢查、有反饋，一級抓一級、一層抓一層的管理機制，確保低碳工作制度有效落實。

2.加強低碳環(huán)保教育文化氛圍營造

建設低碳校園最終要通過全校師生共同落實，最重要的是使全體師生在踐行低碳環(huán)保生活理念上達成一致共識，由衷地支持低碳校園建設，無論在校內還是校外都自覺投身到低碳環(huán)保行動中。在過往的日子里，由于媒體對低碳環(huán)保健康生活的宣傳教育力度有所欠缺，大部分師生對低碳的重要意義缺乏認識。人的生活習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，也絕不可能一朝一夕就改變。我們進行低碳校園建設必須清楚地認識到，要讓廣大師生改變舊有的高碳生活習慣，牢固樹立低碳環(huán)保人人有責的責任意識，是不可能僅靠一次兩次思想教育就能做到的，必須對全體師生進行持之以恒、潛移默化的低碳環(huán)保教育。在全體師生心中建立起對低碳生活、低碳生產的責任感與使命感是建設低碳校園的首要任務和重要基石。各學校應堅持充分利用學校的教師會議、班會課、校園廣播、黑板報、宣傳欄、校園網、環(huán)保社團等校內宣傳渠道加強低碳文化宣傳與氛圍營造，積極向全體師生宣傳建設低碳校園的社會背景及重要意義，營造低碳環(huán)保光榮、高碳浪費可恥的良好氛圍，強化廣大師生的低碳責任意識，引導廣大師生積極參與低碳校園建設，爭當低碳環(huán)保踐行者與先行者。

3.加強對低碳節(jié)能新技術、新設備的投入

隨著低碳經濟理念在科技產業(yè)界的不斷普及，太陽能發(fā)電機、LED節(jié)能燈、感應亮燈器等可用于學校日常辦公的低碳節(jié)能新技術、新產品不斷推陳出新。加強對低碳節(jié)能新技術、新設備的投入，加強校園低碳設施設備建設是建設低碳校園的硬件建設需要與必然要求。各學校辦學管理者在進行校園建設規(guī)劃、設施更新、設備添置時應有意識地了解在這些方面有哪些低碳節(jié)能的新技術、新產品，要有長遠的目光，算好經濟賬。俗語說得好，“小數怕長計”。盡管建設某些低碳節(jié)能的新技術、新設備在短期投入方面可能相對較高，但這些新技術、新設備每個月都會為學校節(jié)省不少電費水費開支，長久下來可以使學校的總經濟支出減少。各學校應根據本校辦學經費實際，有計劃、有步驟地對校內陳舊老化、不適應低碳要求的設施設備進行更置替換。如在學生宿舍樓安裝太陽能熱水器、使用智能LED燈照明系統、在教學樓頂安裝雨水收集利用系統等。這樣一方面可以提高學校校園建設的科技含量，加強低碳校園建設；另一方面可以從更長遠的角度為學校節(jié)減辦學經費開支。

4.開展低碳環(huán)保社區(qū)實踐活動，發(fā)揮低碳校園的示范引領作用

學校作為以傳承文化、傳播文明為主要任務的社會組織機構，在做好低碳校園建設的同時，還應充分發(fā)揮其在引領社會文明發(fā)展方向上的作用。低碳校園建設除了要著力做好“對內”的建設工作之外，還應注意加強“對外”的宣傳工作。學校應積極組織學生到學校周邊社區(qū)、街道等地方開展以低碳環(huán)保為主題的系列化社區(qū)實踐活動。一方面可通過形式豐富的社會實踐活動提高師生的低碳環(huán)保認知，以更形象、更直觀的方式引導廣大師生把低碳環(huán)保生活理念貫徹落實到具體的日常生活當中。另一方面，可有效提高廣大師生、家長及社會人士對學校建設低碳校園的認識并給予支持。

5.加強校園“碳回收”“碳循環(huán)”

建設低碳校園，一方面要從源頭上減少對電、天然氣等的浪費，減少二氧化碳在大氣中的排放量，另一方面要在碳使用終端加強“碳回收”與“碳循環(huán)”。所謂“碳回收”就是對打印紙張、一次性塑料杯、學生作業(yè)本等可循環(huán)利用物資進行分類回收，交由專業(yè)回收部門進行加工處理、循環(huán)再用。還可以在每學年結束時把學生的思想品德、信息技術等學生不需要在課本上書寫、做練習的書本收集起來，交給下一學年升學的學生循環(huán)再用。另外，在校園和教師辦公室內增加綠色植物不但可以美化、綠化校園環(huán)境，還可以利用綠色植物的光合作用把空氣中的二氧化碳轉化成氧氣，這也是非常值得推廣的做法之一。

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