淺談朱自清《背影》的寫作特點

摘 要：義務教育課程標準實驗教科書八年級《語文》上冊《背影》一課選自《朱自清散文全集》（江蘇教育出版社1996年版）。這是一篇紀實紀實散文，是作者于1925年10月在清華大學任教時寫的。作者記敘了父親送別時為“我”買橘子的情形，運用樸實精煉的語言對“父親”進行動作描寫，生動刻畫出父親送別“我”時的不舍。其中飽含的深情讓人不禁感嘆。

關鍵詞：構思巧妙；結構；樸實簡練；動作描寫

文中開篇提到的“那年冬天”，是1917年冬。這年作者的祖母去世，父親朱鴻鈞也在徐州煙酒公賣局局長任上被告解職，文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當時還在北大讀書，得到祖母去世的消息，從北京趕到徐州一道回楊州奔喪。喪事完畢，父親到南京工作，作者回北京念書。本文記載的便是父子二人在浦口車站惜別時的情景，刻畫一個感人至深的慈父形象，表達出真摯深沉的父子之情，也抒發了作者對父親深切的思念之情。《背影》在寫作上很有特點。

首先，構思巧妙，結構精美。課文抓住了人物形象特征“背影”來命題立意，課文中四次寫到了背影。

第一次，課文第一自然段。作者寫道：“我與父親不相見已有兩年余了，我最不能難忘的是他的背影。”它在文中的作用是：開篇點題，引出背影，引起讀者的興趣與思考。父親的背影為什么這樣令人難忘？一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

第二次，第六自然段。作者這樣描寫父親的背影：先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動作描寫，用特寫鏡頭精細地寫父親爬月臺的動作。作者說：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上一縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。”這個背影，在全部故事情節中是重中之重，最能體現父親的愛心，所以作者寫得特別詳細。它的作用：望父買橘，刻畫“背影”，父愛之深，父愛如山。

第三次，第六自然段末。作者寫道：“等他的背影混入來來往往的人群里，再找不著了。”作者寫父親離去時的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個背影，能表現這樣的感情：為父愛感動得情不自已，一旦分別，格外依戀、惆悵，想到父親前程又艱難，又格外悲憫、辛酸。

第四次，課文最后一自然段。作者寫道：“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”因為父親在信中說道了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想父親對自己的許多，想到父親的背影，所以這一背影是在“晶瑩的淚光”中見的。作者再見“背影”，思念之深，令人動容，深化了文章的主題。

可見，《背影》一文抓住了人物形象特征“背影”來命題立意。文中四次寫到背影，在敘事中抒發了感情，體現了作者匠心之獨具，文章結構之精美，值得我們學習借鑒。

其次，語言樸實簡練，飽含深情。文章語言平實、自然、簡潔，不造作，生活氣息濃厚，感情真實自然。我們細讀全文，感到文字干凈利落，沒有多余的話，沒有多余的字，文章寫得相當精練。比如，全文有四處記載了父親的話：“我買幾個桔子去。你就在此地，不要走動。”并不是那天去送別，父親只講了這么短短四句，而是作者惜墨如金，文字簡潔。這四句話很好地代表了那日父親的心情，流露了父親愛兒子的深情。作者抓住了極為典型的話語，以少勝多，簡單的幾句就很準確地反映了當時父親那體貼、愛憐、依依不舍的心情。從這里我們可以明白簡練的道理。寥寥數語，讀者不僅從中體會了蘊含的意思，還仿佛聽到了父親當時的聲音！此外，在文章中，對話雖然可以表現人物，但對話過多，總不免使文字拖沓，甚至令人感到羅嗦。朱先生很明白這個道理，為了敘述得簡明和文字的簡約，《背影》輕易不使用對話，有些地方是把對話用敘述表現出來的，這就使文字更簡練了。像“他再三囑咐茶房，甚是仔細”，“他便又忙著和他們講價錢”，“又囑托茶房好好照應我”，這些如果用對話表現，當然也可以，那文章可就長多了。《背影》把這些內容在敘述中寫出，減少了對話，文字簡練多了。并且，不用對話表現它，更能突出父親對兒子講的那幾句話，重點話語突出了，對情感的表達是有好處的。

第三，動作描寫，震撼人心。動作描寫是刻畫人物的重要方法之一。人物的每一行動都是受其思想、性格制約的，因此，具體細致地描寫某一人物在某一情況下所作出的反應──主要是動作反應，就勢必顯示出了這一人物的內心活動、處世態度、思想品質。成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現人物的性格特征，有時候還能推動情節的發展。動作描寫是描寫人物、塑造形象至為關鍵的環節。本文全力塑造了飽經憂患、半生潦倒的父親的形象，但作者寫父親的語言僅僅是平淡簡短的寥寥四句，他并沒有描述父親的焦灼與憂愁，以及父親的勞累與辛苦，而是主要寫父親的動作，如“……（他）蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……”通過看似瑣碎尋常實則生動典型的動作塑造、刻畫人物。因此，使得父親的形象血肉豐滿，呼之欲出，具有撼動人心的力量。

作者簡介：何云松（1974— ），男，四川西充人，本科學歷，中學一級教師，研究方向：校管理及語文教學。