小學(xué)生語文素養(yǎng)的培育

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程致力于學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。”語文課程應(yīng)培育熱愛祖國語言文字的情感，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。而在日常的教學(xué)實(shí)踐中常常遇到這樣的情況，學(xué)生對語文不感興趣，讀文章語感較差，口語表達(dá)詞不達(dá)意，寫作文是錯字連篇，詞匯貧乏想象力不豐富，就連那些思路清晰，智商較高的學(xué)生也存在視野狹窄，文章空洞，而美情欠缺的問題。這一切無不反映出學(xué)生語文素養(yǎng)低。由此觀之，語文素養(yǎng)之于語文和學(xué)生的發(fā)展就顯得尤其重要，那么如何培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，從一線教學(xué)看來，我們可以從平時的語文教學(xué)入手，尋找培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一些合適的途徑與方法。

一、更新觀念，創(chuàng)設(shè)民主的氛圍，營造寬松和諧的人文環(huán)境，樹立以人為本的教學(xué)理念。

傳統(tǒng)教育中的“教師中心”、“教材中心”的做法忽略了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)習(xí)被動，個性發(fā)展受到壓抑。確立學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中的主體地位，對于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。語文教學(xué)中，教師應(yīng)從人文關(guān)懷出發(fā)，尊重學(xué)生的個性，努力營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷喚醒學(xué)生蟄伏的主體意識，讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自我;師生的交往活動也應(yīng)當(dāng)充滿尊重、寬容與關(guān)愛，只有這樣，學(xué)生才能以輕松、愉悅的心情去欣賞課文，領(lǐng)略課文中作者流露的真情實(shí)感。常言道：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，不要讓學(xué)生變?yōu)楸还噍數(shù)娜萜鳎鴳?yīng)該讓學(xué)生以生活體驗(yàn)來理解文章。建立平等對話教學(xué)，才能使學(xué)生真正地融入到課堂中，才能與教師、與作者產(chǎn)生更多的情感共鳴、精神共鳴，而原來機(jī)械式的學(xué)習(xí)也才能回歸到詩意的、審美的語文教育。

二、培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外閱讀的興趣

要想使學(xué)生學(xué)好語文，提高語文素養(yǎng)就必須積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“讀會唐詩三百首，不會寫來也會偷”，這些名言都強(qiáng)調(diào)了讀書的重要性。閱讀過程是一個生命的成長過程。閱讀給人以智慧，給人創(chuàng)造力。教師最重要的作用就是激發(fā)他們的興趣，并加以方法上的指點(diǎn)。在教師指導(dǎo)和推薦下，我們要讓學(xué)生學(xué)會尋找自己感興趣的知識。閱讀就仿佛是一粒火種，只要時機(jī)適當(dāng)，足以點(diǎn)亮人們心中的那一盞燈。

1.在課堂閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感 。

“語感”是學(xué)生語文素養(yǎng)中語文能力的重要方面。當(dāng)一個人在聽話時，能通過快速的感知體驗(yàn)，比較準(zhǔn)確地把握對方言語的主旨要點(diǎn)，體會到言語中蘊(yùn)含的感情，甚至能聽出言外之意，這就說明他有較強(qiáng)的語感;閱讀一篇文章，能準(zhǔn)確捕捉到文章的意旨，也說明有著很強(qiáng)的語感。語感能力的高低決定語文能力的高低，語感能力的高低決定語文審美能力的高低。把語感培養(yǎng)作為語文教學(xué)的重要任務(wù)，是當(dāng)今語文教學(xué)改革的一個思想亮點(diǎn)，是一線進(jìn)行語文教學(xué)的前提與基礎(chǔ)任務(wù)，還是當(dāng)前語文教學(xué)的目的之一。

①聯(lián)系生活，獲得語感。生活體驗(yàn)是一種非言語實(shí)踐，它包括生活知識經(jīng)驗(yàn)、自然風(fēng)物知識經(jīng)驗(yàn)和人生社會知識經(jīng)驗(yàn)等的體驗(yàn)，沒有這種體驗(yàn)，語感培養(yǎng)就是蒼白的，沒有生命力和表現(xiàn)力的。

②誦讀體味，形成語感。要養(yǎng)成反復(fù)誦讀，潛心揣摩的習(xí)慣。要在充分讀的過程中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。這樣，良好的言語習(xí)慣養(yǎng)成了，語言修養(yǎng)加強(qiáng)了，語感也就具備了。

2.輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生課外閱讀的面和量都做出了要求，要求學(xué)生廣泛地涉獵書籍報刊，閱讀各種類型，各種體裁，各種風(fēng)格的作品。“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，還要鼓勵學(xué)生上網(wǎng)瀏覽。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。廣泛的課外閱讀可以幫助學(xué)生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高讀寫能力，課外閱讀對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著極大的作用。

①引導(dǎo)鼓勵學(xué)生課外閱讀

語文的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程。教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，讓學(xué)生多讀書，讀好書，同時要加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)，提高學(xué)生的感悟能力和鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生用心去欣賞語言文字運(yùn)用之妙，豐富學(xué)生的知識。在擴(kuò)展性閱讀中，學(xué)生的視野不斷擴(kuò)大，探索能力不斷增強(qiáng)，與此相伴隨相統(tǒng)一的，語言的感受能力，人文精神也必將厚積而薄發(fā)。

②鼓勵學(xué)生體驗(yàn)生活，開展豐富多彩的課外活動

教師要鼓勵學(xué)生多到實(shí)際活動中去親身體驗(yàn)，親密接觸課文以外的世界，讓他們走出課堂，走向社會，去發(fā)現(xiàn)、去描寫生活中的人與事，抒發(fā)自己的情與感。通過這些活動，激活學(xué)生思維，張揚(yáng)學(xué)生個性，促發(fā)其創(chuàng)造力。讓他們的才能和創(chuàng)造性在活動中得到充分的發(fā)揮，讓他們都能在學(xué)校找到展示自己才華的舞臺，讓不同層次的學(xué)生在各種不同的榮譽(yù)中發(fā)現(xiàn)自己的價值，找到自尊和自信，讓他們在形式多樣的活動中積淀自己的人文素養(yǎng)。

三、開展語文活動，厚實(shí)文化積淀

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”無論何種版本的教材，無不關(guān)注學(xué)生的語文實(shí)踐活動。多年的語文教學(xué)工作，讓我也深深地感受到：語文知識的積累只有通過具體的活動得以實(shí)現(xiàn)，活動是厚實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)的必要途徑之一，我是從以下幾個方面進(jìn)行實(shí)踐的：

總之，良好的人文素養(yǎng)是人發(fā)展的最本質(zhì)的源泉，最持久的動力，是生命核心的潛能。我們在語文教學(xué)中，要通過各篇課文，各種語文活動，培養(yǎng)學(xué)生對真善美的辨別，對人類、自然、宇宙的關(guān)懷，對未知事物的好奇心，并由此煥發(fā)出內(nèi)在外在的激情、生命的活力、堅強(qiáng)不屈的意志力、永不停息的探索精神，當(dāng)我們的語文教學(xué)真正激發(fā)了學(xué)生探索欲望，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)就會落到實(shí)處，語文教學(xué)改革才會有光明的前景。