提高課堂效果的幾點建議

【摘 " "要】目前，不少學(xué)校都出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)“懶散”無心向?qū)W的現(xiàn)象.課堂里同學(xué)們有的埋頭苦干.......“玩手機”;有的默默的傳紙條聊天;有的伏案酣睡，甚至“鴉雀無聲”。只有教師一個人在教臺上自導(dǎo)自演，因為大部分學(xué)生已經(jīng)進入“白日做夢”，具體到一個班級的話，一個班級有一半（約15）人是在認真聽課的，還有六七個“有心人”是裝著聽課的，還有那么幾個呆若木雞，低頭不語的在搞小動作;天氣炎熱的話，有十多個趴臺睡覺的，一眼看去，已經(jīng)放倒一大片，剩下的就是全無壓力的所謂“學(xué)渣”，在聚精會神的玩手機。面對這樣的班級組成，教學(xué)成績可想而知;課堂效果又怎會起到好的效果呢？針對這種狀況，通過本人多年來的摸索，小有成效。本人認為以幾點建議，可以提高課堂的效果。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) "效果 "技巧 "方法

一、 為學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)道路上鋪好路，讓學(xué)生容易學(xué)下來。

毛澤東說過“沒有調(diào)查沒有發(fā)言權(quán)”。通過對學(xué)生的的細心觀察，認真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，性格情感。實現(xiàn)各個擊破，最后形成學(xué)習(xí)“大集體”。本人每年都接手九年級化學(xué)課的教學(xué)。為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在校的性格行為表現(xiàn)。我是有意無意地接近學(xué)生，下午上課提前抽一些時間走到教室看看學(xué)生，心中默默地做了個筆記;從學(xué)生的聊天中得知學(xué)習(xí)的難易，詢問學(xué)生對本學(xué)科的要求和建議，有時更刻意的說些“善意謊言”混進學(xué)生中去。比如：忘記帶鑰匙，進不了家;下雨天沒事干;只想跟學(xué)生聊天度過等借口;努力與學(xué)生溝通，學(xué)會用學(xué)生的語言教學(xué)。細心的教師會在自己掌握的課堂里對學(xué)生是了如指掌的。及時提問“懶”的學(xué)生，及時點到想睡覺的那個學(xué)生，學(xué)生就會立馬精神起來，簡單的問一個問題，鼓勵他認真聽課，效果達到便可。總之，上課教師既要耳聽四方，也要眼觀六路，做到面面俱到，同時兼顧到每一位學(xué)生的聽課狀況，及時調(diào)整。只有這種深入了解學(xué)生的學(xué)情，才能更好的布控課堂，才能使課堂效果有效果。

二、 教給學(xué)生的從“繁”到“簡”的學(xué)習(xí)方法。

大部分的理科生思維敏捷，不拘一格。甚至有人說“怎樣的師父帶出怎樣的徒弟”。我認為化學(xué)這一門課的學(xué)習(xí)內(nèi)容不多，只要理解了就可以從“繁”到“簡”了，我記得有個專家說過“一個優(yōu)秀的學(xué)生，他的有效學(xué)習(xí)時間在課堂的四十分鐘里”。原因，教師在課堂里講課，學(xué)生在聽課，那么問題就是學(xué)生如何聽課是關(guān)鍵。我摘抄里有位專家說過“學(xué)生上課思維跟著教師走，高分永無憂”這句話。思維就是教師針對化學(xué)學(xué)科的知識特點和學(xué)生的知識層面而設(shè)計的。引起學(xué)生的關(guān)注，順著教師的上課思路而聽課。那么理解的效果就大大提升。教師應(yīng)著重為學(xué)生“減負”的，教給學(xué)生一個“偷懶”的方法。特別在理解概念上，我要求學(xué)生“少”記。例如，講到混合物的概念組成文字是：由多種物質(zhì)組成的物質(zhì)叫混合物。那么理解的關(guān)鍵詞是：物質(zhì)組成的物質(zhì)。比如：空氣也是物質(zhì)，顯而易見：空氣里有大家呼吸的二氧化碳、氧氣、水蒸氣等物質(zhì)。換成數(shù)學(xué)就是1+1+1=3，所以混合物其實就是理解成“多、物”兩個字。還有點意思的是講到氧化物的概念，我要求學(xué)生記“二元其一氧”。因為氧化物的概念是：由兩種元素組成，其中一種為氧元素的純凈物。舉例：一氧化碳 二氧化碳 氧化銅，氧化鐵。氧元素的化學(xué)符號是“O”字母表示。我開玩笑的說“氧化物”就是“二元買一旦”。運用學(xué)生的心理講內(nèi)容，也能緩和一下課堂氣氛，避免被悶死，課堂效果大大優(yōu)化了，達到由“繁”到“簡”的最終目的。

三、充分利用教師的學(xué)科技巧、魅力，使課堂氣氛“動而不亂”。

初中化學(xué)本來就是以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)，理論結(jié)合實踐相結(jié)合的學(xué)科。當講到化學(xué)人教版第五章碳的燃燒產(chǎn)物一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)差異的知識點時。同是由碳和氧兩種元素組成，為什么兩者性質(zhì)差別卻很大呢？從微觀角度解釋只是碳原子的排列不同，教科書就是這句話一筆帶過，學(xué)生不易理解。我會事先準備了十多塊長方形的木塊，就像建筑工人一樣，將木塊當成磚頭起房子般砌成一扇墻。然后比較用兩塊木塊砌和單一一塊木塊砌起來的積木塊的穩(wěn)固性。恰當?shù)慕忉專瑢W(xué)生很容易理解了“碳原子排列不同”而形成性質(zhì)有差異的知識點。

除了實物展示，教師也應(yīng)該采用幻燈片等直觀，生動的視頻。激發(fā)課堂氣氛。當然，學(xué)生更有興趣的是觀看我設(shè)計的教學(xué)PPT。用學(xué)生的話來表達，學(xué)習(xí)化學(xué)課的PPT（幻燈片教學(xué)短片），就像坐在電影院欣賞一部教育電影一樣。學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，記憶猶新。例如：學(xué)習(xí)第三章第一節(jié)我們的水資源。我先播放視頻短片介紹非洲人的用水（國外）國內(nèi)甘肅省大旱的照片播放。接著用圖片分析水的分布。存儲量的數(shù)據(jù)分析。當時學(xué)生一邊觀看視頻，一邊在竊竊私語。有的笑非洲人黑得發(fā)光，有點人發(fā)現(xiàn)非洲人頭發(fā)卷而短。還有的人嘲笑他們裝的水一天來回才得一桶水，而且是渾濁得泥水一樣也用。我站在課室中間傾聽學(xué)生的討論。課堂氣氛有了，我選擇整個PPT只播放15分鐘。我還用20分鐘左右去提問，去引導(dǎo)學(xué)生走進我設(shè)計好的知識氛圍。這節(jié)課簡單易懂，我從學(xué)生的笑，學(xué)生的討論，已經(jīng)達到了水資源的教學(xué)目的;還教書育人。從這水資源是有限的去引起學(xué)生的關(guān)注，提高學(xué)生的“環(huán)保意識”是很重要的直觀教材。總之，每節(jié)課都注重學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度，是對教師的學(xué)科技巧和魅力的最佳肯定。也是保證有效的課堂效果的重要舉措。

總之， 在教學(xué)中要不斷總結(jié)，不斷改進教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。在教學(xué)中每一位教師都有自己獨特的教學(xué)技巧.鄧小平說過：“無論白貓黑貓，會抓老鼠就是好貓”.以上幾點建議，只是本人多年摸索的經(jīng)驗，僅供同行借鑒。

參考文獻：

【1】九年級義務(wù)教育全日制初級中學(xué)《化學(xué)教學(xué)大綱》試用修訂版 " 人民教育出版社