營造課堂沸點，散發知識芳香

【摘 " "要】伴著新課改的的腳步，課堂教學的形式的確發生了很大變化。然而，透過精彩紛呈的表面，我們清醒地看到：教師的“霸權主義”思想還普遍存在;“以學生為本”的觀念雖然存在于教師的頭腦中，但是很多教師不愿放手，不敢放手。許多政治“展示課”、“優質課”變成了更多是作秀的成分。究其原因有很多，主要是平日的政治課堂教學，教師沒有營造好政治課堂的沸點。

【關鍵詞】高中政治 "課堂教學 "課堂沸點

教師就像廚師。廚師想做出色相味俱全的一桌飯菜，需要很多材料來加工并且要把握好火候;教師亦是如此。教師要想把課本知識加工成美味佳肴，成為學生樂于接受、易于消化的知識文化餐宴，同樣需要精心加工知識材料，把握好課堂的火候，營造課堂的沸點。

所謂沸點，是指在教師的啟發引導下，學生的認知和情感反應達到頂點，給學生留下最深刻鮮明的印象，并得到學生最富于情感反應的教學。課堂沸點不可能偶然而至，是教師根據課堂實際，遵循教學規律和學生認知規律，巧用各種教學方法，努力營造而成的。那么政治課堂的沸點應該如何營造呢？本人覺得可以從以下幾個方面來營造政治課堂沸點，散發知識的芳香。

一、解放思想，尋找課堂沸點

長期以來，受傳統教學觀念的束縛，課堂上，教師作為知識的傳授者，是絕對的權威，是中心人物。學生作為接受者、服從者，沒有也不敢有張揚的個性、創新的思維。課堂成了一潭死水，沒有課堂沸點，對孩子們毫無吸引力。怎樣改變這種局面，建構具有生命活力高效的政治課堂呢？教師首先應解放思想，更新觀念，從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，成為學生學習的合作者、引導者和參與者，使教學過程真正成為師生富有個性化的創造過程。開放的課堂需要教師開放的思想意識，教師應鼓勵學生熱情參與教學過程，積極思考，多元探究。學生的潛能是巨大的，教師要充分尊重學生，信任學生，大膽放手，為每一個學生創造表現激活，就能喚醒學生沉睡的潛能，激發思維，尋找到課堂的沸點，擦出智慧的火花，讓課堂成為學生展現才能的舞臺。

二、熱點導入，靠攏課堂沸點

政治學科是一門與時俱進，時代性非常強的學科，相同的知識放在不同的時代背景下會有很大的差別。從眼下一些比較熱門的時事熱點導入新課，可以使得課本上的理論知識很好地延伸出去，在開拓學生眼界的同時，也有效激起了學生的學習興趣，同時為形成本節課堂的沸點作準備。例如，給學生講到《國際關系的決定性因素—— 國家利益》時.我就播放近期比較熱門的“南海爭端”事件的視頻，給學生分析了南海爭端過程中，我國及南海周邊各個國家所采取的態度和行動背后深刻的利益關系，學生表現出強烈的興趣，也調動了學習的積極性，從而讓學生從“南海爭端”這樣一個時事熱點事件中看到了國家利益在其中扮演的重要角色，這樣，不但把課本的知識同當前的時事聯系了起來，給接下來相關內容的理解打下了一定的基礎，向本節課沸點靠攏，開始沸騰起來，而且這樣的課堂教學給學生留下了深刻印象，取得非常好的教學效果。

三、 設置提問，營造課堂沸點

著名教育家陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。”高中思想政治課，因為其內容理論性較強，概念較為抽象，趣味性較少，如果教師僅僅在課堂上空洞說教，照本宣科，學生必然會感到枯燥乏味，從而影響到教學效果，所以政治課教學過程中要更加注意設置提問，營造課堂的沸點。提問不是隨意地問幾個問題，需要教師在備課時針對課文的特點和需要巧妙地設置問題，使提問成為聯系課文上下知識點的良好紐帶，充分調動學生積極探索，主思考。

1、課堂提問要圍繞中心設置

每節課都有一個中心內容（本課的重、難點），提問一般要圍繞這一中心，解決教學的重點和難點，抓住主要矛盾進行提問，不能隨心所欲、信口開河地亂問。教材的重點可以發問，教材的難點可以設問，關鍵的地方可以多問，但是這一切都不能離開教學中心任務。所以問題的數量也要適中，原則就是要抓住課文的中心。

例如講到高一經濟常識的“債券和商業保險”時，我設計了這樣幾個問題：①回憶我們已經學過的投資方式有哪幾種？生答：股票、存款儲蓄。②假如你的父母有一般暫時不用的錢，你將建議他們怎樣更好地處理這筆錢？之后將學生的回答寫在黑板上制成一張表格，從而分別比較存款儲蓄、債券、股票、商業保險的異同。這樣，既突出了本節課堂內容的重點難點，有起到了承上啟下、導入新課的作用，互相呼應，相得益彰。

2、課堂提問要生活化

政治課堂教學理論性較強，提問要注意生活化，讓學生聯系自身實際，積極開動腦筋，吸引廣大學生注意力，從而達到預期的教學效果。例如，在教學“多彩的消費”時，就設計這樣的問題：“你們平時都有網絡購物的經歷嗎？”這是個富有時代氣息的提問，能把學生的注意力集中到所學的問題上來。接著再問：“你能概括出自己的日常消費中，都有什么樣的特點嗎？”通過這樣生活化的提問，讓學生充分運用自己的親身體驗說出觀點，來闡述自

己對于相關知識的理解，加速學生掌握所學知識的效率，而且學生的積極性很高，激發了學生學習興趣。同時，也營造了政治課堂的沸點。

四、突破重難點，形成課堂沸點

把握教學重難點問題是教學的一項重要任務，只有把學生的積極性集中在解決重點、難點問題上，才算把好鋼用在刀刃上。而要突破教學重難點，就必須找到突破口。為了使重難點知識易于理解，教材設置了豐富的貼近生活、貼近學生的事例。教師若能把握教材的這一特點，找準突破口，就有可能形成課堂沸點。學生對教學重難點認知矛盾最為集中，認知訴求最為迫切，其突破口的尋找有利于集中學生的注意力。例如，在教學“政府的權力：依法行使”時，方便學生掌握，突破教學重難點，我就教材提供的兩個具體實例作為切入點，引導學生進行思考（待續）。