高中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題研究

所謂英語學(xué)困生是指智能正常，但因外在及后天等多種因素造成的英語學(xué)習(xí)困難，達(dá)不到教學(xué)大綱和教材所規(guī)定的基本要求的學(xué)業(yè)不良者。目前雖然英語已經(jīng)得到了普遍的重視，英語教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但相當(dāng)一部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)滯后，最終成為學(xué)困生。這種現(xiàn)狀制約了高中英語教學(xué)質(zhì)量的大面積提高，進(jìn)而影響到整個班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，給學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高和后續(xù)發(fā)展以及學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來了很大的負(fù)面影響。因此，如何減少和遏制英語學(xué)困生，幫助他們走出英語學(xué)習(xí)的困境是高中英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。而要幫助學(xué)困生擺脫困境，首先要對學(xué)困生具體分析，對癥下藥。

針對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題，本人認(rèn)為可以從以下幾個方面入手，幫助學(xué)困生走出英語學(xué)習(xí)的困境。

一、建立平等、融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍。

俗話說：親其師，信其道。良好和諧的師生關(guān)系也能促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。師生關(guān)系是學(xué)校教學(xué)中最主要的人際關(guān)系，教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間在理智、情感和行為諸方面進(jìn)行動態(tài)的人際交往過程。在具體的教學(xué)工作中可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，往往源于對教師的人格，學(xué)識等方面的熱愛和崇敬。因此教師和學(xué)困生關(guān)系尤為重要。一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定受學(xué)困生尊敬;而尊敬老師的學(xué)困生往往又會順應(yīng)老師的期望，以高度的熱情投入學(xué)習(xí)。

二、多途徑培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

興趣是學(xué)生最好的老師。知之者不如好知者，好知者不如樂之者。激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，是解除學(xué)困生畏難心理的關(guān)鍵因素。因此，教師首先要了解激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣對指導(dǎo)英語教學(xué)具有十分重要的意義，這一點對于英語學(xué)困生尤其重要。英語教師要設(shè)法提高英語的魅力和趣味，提高英語教學(xué)的誘惑力，要幫助學(xué)困生充分認(rèn)識英語的重要性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)好英語的熱情。要用教師的熱情去激勵學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，用教師的愛心去增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心，用教師的賞識去激活學(xué)困生成功的內(nèi)在需要，提高、轉(zhuǎn)化其學(xué)習(xí)的積極性，逐步消除學(xué)習(xí)上的多種心理障礙。教師善教，學(xué)生善學(xué);教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。身為教師，要了解每個學(xué)生特別是學(xué)困生的需要和興趣，要善于在英語教學(xué)中設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和活動，并幫助學(xué)生制訂切合自身特點的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，爭取讓學(xué)困生逐步實現(xiàn)自己的目標(biāo)，從而獲得成功的體驗。

三、轉(zhuǎn)換教學(xué)評價機(jī)制，激勵學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

有時我們只注意到了學(xué)生成績的好差，而忽視了這些學(xué)困生低人一等的心理。學(xué)生成績好時就信心十足，成績不好時就灰心喪氣。所有的學(xué)生都十分關(guān)心和在意老師對自己的評價。老師對學(xué)困生進(jìn)行評價時要恰當(dāng)，既不能過分降低要求，又要盡量讓學(xué)生取得滿意的成績，對成績差的要用鼓勵的手段，鞭策他們進(jìn)步，當(dāng)學(xué)生取得成績時，要及時給予表揚，告訴他們這是努力的結(jié)果;而當(dāng)學(xué)習(xí)成績下降時，要幫助他們分析原因、制定對策，鼓勵他們努力學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)困生自主學(xué)習(xí)的能力

在教學(xué)實踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)英語也有積極性，且他們并不比其它學(xué)生少下功夫，但是他們的英語成績卻總是上不去，其重要原因就是他們?nèi)狈τ⒄Z學(xué)習(xí)策略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。陶行知先生曾說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生會學(xué)。”因此，我們對學(xué)困生不僅要彌補(bǔ)其知識缺陷，更應(yīng)盡可能指導(dǎo)他們掌握基本學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)困生自主學(xué)習(xí)的能力。

五、關(guān)注學(xué)生的個體差異，做到因人施教

教師在教育過程中必須通過各種途徑，關(guān)注學(xué)困生原有知識水平、個性的差異，心理發(fā)育的跨度、接受能力的強(qiáng)弱，找出每一個學(xué)生的致困因素，做好個別工作。如：有的學(xué)生是因年齡偏小、家庭的變故、身體的不適、老師的批評，或前一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容沒掌握造成了暫時性學(xué)習(xí)困難;有的是在學(xué)習(xí)上花了不少時間，但不會學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)方法不當(dāng)造成的;有的是把學(xué)習(xí)當(dāng)成家長的事，依賴性過強(qiáng)而自己學(xué)習(xí)動機(jī)不足影響了學(xué)習(xí);有的是各方面一直處于劣勢而失去了學(xué)習(xí)的興趣和愿望。所以，我們從理念到行動，都要尊重、親近、體諒學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，尋找一切機(jī)會和方式方法，有針對性地開展補(bǔ)困工作，努力使他們一步一個腳印的真正學(xué)會學(xué)懂。

當(dāng)然，轉(zhuǎn)化過程中學(xué)困生仍會不時暴露出原有問題，此時，最需要的就是教師的堅持、家長的配合，讓一次次的學(xué)會學(xué)懂積累鞏固成可觀的進(jìn)步，讓學(xué)生嘗到“我也行”的成功喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而消除學(xué)習(xí)心理上的障礙。

總之，產(chǎn)生英語學(xué)困生現(xiàn)象的因素是很復(fù)雜的，涉及到學(xué)生的年齡特征、家庭背景、成長環(huán)境、社會背景以及教師的課堂教學(xué)藝術(shù)等，搞好英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不是朝夕之事，這需要教師有充分的思想準(zhǔn)備，需要不斷學(xué)習(xí)、研究教育教學(xué)規(guī)律，主動探索更多適合學(xué)困生發(fā)展的教學(xué)手段，付出更多的心血和勞動。英語學(xué)困生的進(jìn)步開始時通常比較緩慢，但只要教師有足夠的耐心、信心并堅持不懈地進(jìn)行教育教學(xué)，學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力必然會逐步提高。只有師生齊心協(xié)力，攜手并進(jìn)，才能在英語教學(xué)實踐中，在英語新課改的背景下闖出新的天地，譜寫出新的篇章。