為課堂教學“減負增效”

《關于進一步規范中小學辦學行為深入實施素質教育的意見》對規范中小學辦學行為作出規定。出臺該規定的主旨在于切實減輕中小學生過重的課業負擔，扎實推進素質教育，促進學生全面發展。那么如何在有限的時間內提高課堂教學效益，實施有效教學應成為每位教師迫切思考的問題，即真正做到“減負增效”。本文從教學的幾個重要環節入手探討如何提高課堂教學效益，實現有效課堂教學，使學生在有限的時間能獲取更多的有用知識和技能。

一、問題提出的背景

所謂“有效教學”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。

二、實施有效課堂教學的策略

如何提高課堂效益顯得尤為重要，對于他們提高升學競爭力有著舉足輕重的關系。本文談談筆者在平時教學過程中如何組織有效教學以實現課堂效益的提升，為學生“減負增效”。

（一）以提升自身專業素質為抓手，為提高教學效益奠定基礎

1、不斷更新先進的教學理念。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有先進的教學理念，應該是基本的素質要求。教師的教學理念也必須做到“與時俱進”。

2、不斷豐富個人知識儲備。要不斷充電，不斷提高自身的教學技能和專業化水平，充分利用多媒體技術、網絡資源，多聽專家講座，借鑒他人已有經驗，豐富自己，充實自己，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源，得心應手，游刃有余。

3、不斷反思自己的教學行為。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。要不斷反思自己的教學行為，重點反思自己教學過程中的低效、無效教學現象，分析原因，尋找對策，虛心向同行請教，不斷探索有效教學的基本途徑，提高課堂教學水平。

（二）以有效教學課堂為陣地，切實提高教學效益惠及學生

1、有效備課。制定清晰、簡明的教學目標，準備適量、適度的教學內容并運用靈活、恰當的教學方法。

2、有效講解。精心設計教學情境引導學生圍繞某個專題進行探究式學習，讓學生自主獲取新知。

3、有效鞏固。教學是否有效的重要依據就是學生掌握了多少，掌握的怎么樣，所以對所教知識的鞏固也是必要的。例如每節課前5分鐘可以用來進行上節課所講內容的檢測，檢測內容可以是常用語和基本概念，檢查學生學習效果，同時也促進學生對所學知識進行及時鞏固。

4、推進教師專業成長。引導廣大教師學習教育教學理論和現代教育思想，更新教學觀念，開展課堂教學研究，掌握課堂教學藝術，改革課堂教學方法，創新課堂教學方式，營造“向課堂要效率”、“向課堂要質量”的良好教學環境，著力提升教師課堂教學的能力和水平。

5、通過優化教學過程，構建有效課堂。探究形成具有縣域特色的“先學后導，當堂訓練”教學模式和操作策略。

6、引導學生自主性學習。通過開展學習策略輔導，使學生掌握一定的學習策略，在學習中有效地運用這些學習策略;通過對學生自主學習能力的培養，使學生學習的主動性、堅持性、學習熱情以及綜合能力等得到有效開發和提高。