小學(xué)英語課堂教學(xué)評價

【摘 " "要】在英語教學(xué)中，教師可以通過各種有效的方法和豐富的內(nèi)容來充實課堂。但不得不忽視的一個方面是，課堂評價對教學(xué)效果有著巨大的促進(jìn)作用。恰當(dāng)?shù)剡\用好課堂評價，可以讓學(xué)生產(chǎn)生積極的聽講興趣，主動的完成教師布置的作業(yè)，以一種強(qiáng)大的內(nèi)心力驅(qū)動英語學(xué)習(xí)。在英語課堂上綜合運用有效的評價方法、語言和體系，才能讓學(xué)生自信積極地學(xué)習(xí)，全面發(fā)展各種能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 "課堂評價 "多樣性

英語作為一門外語學(xué)科，其難點主要在于如何激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓興趣先成為學(xué)生的導(dǎo)師。抓好小學(xué)英語課堂教學(xué)尤為重要，而保障課堂教學(xué)成功的一個重要措施就是運用好的課堂教學(xué)評價手段。因而英語課堂評價要注重肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，讓他們時刻保持對英語的興趣和動力。但是，在現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂評價中，也存在著誤區(qū)：評價不夠簡練，濫用鼓勵與夸獎。

作為一名教師，在日常的教學(xué)中，表揚(yáng)是我們重要的教育手段，因為學(xué)生都喜歡得到老師的表揚(yáng)和稱贊，渴望得到老師的認(rèn)可和尊重，特別是對于那些平時表現(xiàn)較差的學(xué)生來說，表揚(yáng)有時能起到意想不到的作用，因為他們平時得到最多的是批評，對于自己他們已沒什么信心，有時甚至?xí)乒拮悠扑ぃ@時一個恰到好處的表揚(yáng)往往能使他重新樹立自信，點燃學(xué)習(xí)的熱情，也會讓作為老師的你收到意想不到的好結(jié)果，但過度的鼓勵與夸獎，也許會起到反作用。

其實新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生尊重和賞識并不意味著對學(xué)生一味地表揚(yáng)，表揚(yáng)和獎勵也應(yīng)有個“度”，千萬不可濫用。不合適或太多的獎勵和評價會失去應(yīng)有的意義和價值，會讓學(xué)生“迷失自我”。那么，如何有效地進(jìn)行小學(xué)英語課堂評價呢，下面我想談一下我對小學(xué)英語課堂評價的認(rèn)識與體會。

一、課堂教學(xué)評價應(yīng)注意的幾個問題

1、控制課堂教學(xué)評價范圍

首先，教師要根據(jù)該堂課的主要教學(xué)任務(wù)，確定評價的主要范圍。如果是以聽力為主的課，就將評價的著重點放在對學(xué)生的聽力評價活動上;如果是以說為主的課，就將評價的著重點放在對學(xué)生說的活動上。至于在以某種技能為主的活動中，穿插其他技能的活動，教師就不宜占過多時間面面俱到都加以評價。如聽力活動課出現(xiàn)讀的練習(xí)、寫的練習(xí)，就無需對讀、寫一一加以評價。不僅課堂時間不允許，而且也會使學(xué)生迷惑，不知該堂課應(yīng)該注意哪方面的技能。

2、把握課堂教學(xué)評價尺度

教師對學(xué)生活動的評價，一定要簡練、明確、到位。注重評價實效性，使評價起到畫龍點睛作用。教師一方面要控制評價頻率，避免使用過于煩瑣的評價程序，占用過多的教學(xué)時間，延誤課堂教學(xué)任務(wù)的完成;另一方面要防止評價的形式主義的現(xiàn)象產(chǎn)生。

3、及時進(jìn)行評價反饋總結(jié)

評價反饋的目的就如《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。”課堂教學(xué)評價是教師教學(xué)活動中形成性評價的重要組成部分，它反饋的信息量大，客觀性強(qiáng)。教師及時將課堂評價信息進(jìn)行反饋總結(jié)，并對其進(jìn)行理論升華，然后再指導(dǎo)今后的教學(xué)，這對教師的教育教學(xué)水平有很大的幫助和提高。反饋總結(jié)方式可采用寫課堂教學(xué)小結(jié)，讓學(xué)生填寫調(diào)查表或與學(xué)生交談等方式。

二、課堂評價應(yīng)具有多樣性

小學(xué)英語評價的內(nèi)容極其廣泛，不僅包括語言知識、語言技能和實際交際能力，還應(yīng)包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度。新課程的英語課堂教學(xué)多樣性評價，要體現(xiàn)促進(jìn)每一個學(xué)生發(fā)展這一基本理念，體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位。

1、形象評價法

小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主，所以在小學(xué)英語教學(xué)評價中要充分運用形象化的手段，讓學(xué)生看得見，摸得著。“形象評價法”具體、生動、活潑，學(xué)生易于接受，印象深刻，評價效果持續(xù)的時間長，特別適用于小學(xué)中低年級的教學(xué)評價。“形象評價法”的關(guān)鍵在于選擇形象、確定時機(jī)、展示評價、再現(xiàn)反饋，以及與英語教學(xué)各個環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合。進(jìn)行形象化評價，教師必須先做好準(zhǔn)備，尤其要選擇好形象。教師要從教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)要求出發(fā)選擇學(xué)生喜聞樂見的形象，以調(diào)動學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去。

2、自評、互評、教師評，完善評價體系

課堂教學(xué)免不了出現(xiàn)各種各樣的小組活動形式，尤其是英語課堂，如小游戲、小討論、分角色朗讀等等。這些教學(xué)活動學(xué)生之間的交流合作成為教學(xué)的主要手段。為了改變一直以來教學(xué)評價主體和評價角度的單一化，我制訂了一套相對比較客觀的學(xué)生學(xué)業(yè)評價表，主要通過學(xué)生在活動中對自己的評價，合作小組對自己的評價，教師的評價來客觀完整地反映一名學(xué)生的課堂英語學(xué)習(xí)情況。

3、英語評價與肢體語言相結(jié)合

教師的評價主要是通過肢體語言和口頭語言來表達(dá)，使學(xué)生能及時感受到成功的喜悅。營造語言學(xué)習(xí)環(huán)境。所謂英語學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。課堂英語評價多樣性也包括了這一點，每一次的評價都是為了不斷發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，抓住契機(jī)及時促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師課堂評價的目的是在于調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此評價特別要注意把握好準(zhǔn)確度。在進(jìn)行評價的時候要盡量做到自然、簡練、準(zhǔn)確、恰到好處。

4. 讓學(xué)生參與課堂評價

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，課堂評價應(yīng)有利于學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信。讓學(xué)生以自評和互評的方式參與課堂評價，有助于學(xué)生反思和調(diào)控其學(xué)習(xí)行為。學(xué)生不必在每堂課中都進(jìn)行自評和互評，教師可以根據(jù)各校和各班的具體情況，每周或每月開展一次自評和互評活動，以便讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行階段性的小結(jié)與反思，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)策略。

總之，新課程的核心理念是“為了每個學(xué)生的發(fā)展”，發(fā)展是每個學(xué)生的權(quán)利。教師的評價是學(xué)生賴以成長、發(fā)展的“土壤”，教師需要每天用心靈去呵護(hù)這片“土壤”。面對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，教師評價的方法很多，但無論用任何評價方法都應(yīng)遵循一個原則，即把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，用評價喚起他們的自信心、自尊心、上進(jìn)心，讓課堂評價真正為課堂實效服務(wù)。