課堂教學中的語言訓練

人們有了思維才可以認識客觀事物，并對其做出反應。而語言是思維的外殼，是思維的工具，人的思維活動通過語言才可以表達出來。因此，我們教師在教學過程中重視發展學生的語言是培養、提高學生思維能力的一個重要方面。

低年級學生在語言上不可要求過高，只要能說一段完整連貫的話，口述一件簡單的事即可。而課堂則是進行語言訓練的最好場所。現就以《美麗的公雞》一課為例，淺談一下如何在課堂中對學生進行語言訓練。

首先，要給學生創造說話的氛圍。低年級學生最有好奇感，當他們接觸一樣新鮮事物是情感熱烈，易感染和激動，他們的思維也是以具體形象思維位主要形式的。根據這些特點，教學方法要生動、活潑、重視直觀教具，并且教師要多用體態語言。這因為體態語言可以增強教學效果，起著有聲語言熔鑄了教師的情感，更容易是學生受感染。比如，教室的眼神、表情、手勢均可稱為體態語言。

再講《美麗的公雞》一課時，我先出示幻燈片，引起全班學生的驚訝，被畫面中的大公雞所吸引。引導學生觀察圖中公雞的神態后，我運用了體態語言。瞇著眼，做出神氣十足的樣子，并輔以恰當手勢，此時說出公雞的心理語言——“看我，有多漂亮！”在讓學生回答公雞現在的樣子該用什么詞概念。學生被圖畫和老師形象生動的語言所吸引。此時的課堂氣氛激發了學生說話的欲望，于是有的說公雞很得意;有的說公雞很自豪;甚至有的學生說公雞在那臭美呢;也有的學生說出了“公雞很驕傲”這一正確答案。接著，學生又很快的根據老師的要求，找出說明“教案的重點詞”——“得意洋洋”。通過這種教學，課堂氣氛顯得輕松又自然，同時富有一種藝術的魅力。

其次，語言訓練應與字、詞、句的理解相結合。在這方面重點放在體會詞的感情色彩上。這篇課文詞的感情色彩很濃，部分詞就可通過指導有感情的朗讀來理解。這是因為低年級兒童的內部語言不完美，得依靠朗讀時大聲的言語的生動的詞句，來感受語言的完整性、準確性、條理性、生動性、感情色彩，從而達到意會的目的也如“得意洋洋”一詞，可提問：“得意洋洋”是什么意思，你會用得意洋洋的語氣唱歌嗎？“文不厭百回讀”，這便讓學生進行了一次感情上的最高鑒賞。

第三，進行語言訓練時，要鼓勵學生敢說，啟發學生愛說。小學生情感表現較明顯，遇到困難容易退縮，易受消極影響。根據學生的這一心理特點，如果課堂上放手讓學生自由討論，即使學生說錯了，教師也決不諷刺、挖苦，不僅是點撥，要充分調動他們說話的積極性。不敢說的，要鼓勵他們說;不愛說的要啟發他們說，說的好的予以表揚;不會說的要一句一句引導著說。如講《美麗的公雞》一課，當我問到青蛙為什么美？一學生說，“是因為青蛙有大白肚皮，很好玩”，同學們哄堂大笑，這時，我沒有一下把他的話壓回去，而是引導他，“青蛙除了好玩外它還能干什么呢？”那位學生就我的思路回答到了“青蛙會捉害蟲”上來。從而得到所需的答案，同時使這位學生受到成功喜悅，也造成了一種寬松和諧的氣氛。尤其給平時回答問題的學生提供了機會，增強了他們發言的勇氣。

第四，課堂上設恰當的練習，可達到既發展學生的思維、語言，又提高學生各種能力的目的。《美麗的公雞》一課，為訓練學生的自學能力，使學生進一步掌握課文內容同，同時培養其說話能力，我設計了即興表演這一練習。在指導公雞和啄木鳥比美這一段的學習后，我會放手讓學生自學公雞與蜜蜂、青蛙比美的內容。在此基礎上叫學生戴上動物頭飾，即興把這兩部分內容表演給全班學生看。學生興趣高昂，把課堂推向了高潮。

該課我還設計了對學生進行思想教育，培養其觀察、思維、表達能力的對話練習。臨近尾聲，我出示畫有蜻蜓的幻燈片，并口述：“這只公雞在外形，內心和行為上都是美，我想現在它的語言也一定美，那么它現在怎么樣有禮貌的跟小伙伴打招呼呢？”看池塘邊的小樹上有幾只蜻蜓，你們能想象一下公雞和蜻蜓的對話嗎？學生通過看圖，有意識地產生符合教學內容的想象，并把自己的想象內容通過語言表達出來。先成詞，再成句，最后成斷，一步一步地豐富了他們的語言巧妙地進行了語言訓練，同時使學生潛移默化地受到愛勞動，懂禮貌的教育。此外，對學生進行語言訓練，還應正確教導學生敢去說話，培養學生良好的習慣。

總之，在課堂中進行語言訓練的方法有很多，但最終目的都是為了“省時高效”地突破學生理解上的難點，使學生的語言規范化，條理化從而達到語言訓練的最佳效果。