“筆談”調節學生情緒

【摘 " "要】嚴師并不一定出高徒，罵斥和戒尺的作用已變得微乎其微，教育對象早已不是“俯首稱臣”的以前中學生。他們通過各種途徑了解社會和周圍所發生的新事物，而且他們比我們更聰明，他們認為老師和學生就是典型的朋友關系，再不是害怕老師的老鼠和貓的關系。我們必須適應時代的發展，符合教育的發展規律，對老師重新定位，放下架子，轉變教育觀念和思想。教師必須用各種新穎和超前的思想和方法去面對我們的新對象。但解決學生千變萬化的思想和復雜的情緒，”筆談”無疑是深入學生內心和拉近師生距離的有效途徑。

【關鍵詞】筆談 "學生情緒

“筆談”在班主任工作中占有非常重要的地位。通過筆談的方式和自己的學生進行交流，是解決中學生變化思想和復雜情緒很好的方法。所謂“筆談”，就是在特定條件下，改變與學生面對面的、嚴肅的教育方式，而改之以內容豐富、言辭懇切、娓娓道來的書面形式，如便箋、紙條、作業批改評語等各種形式與學生進行談心、交流，傾聽學生的苦衷與心聲，了解學生的內心世界，從而與學生拉近距離，產生信任，實現與學生的心靈溝通和默契配合，達到教育學生的目的。那么，我們如何通過“筆談”調整學生情緒呢？

一、通過“筆談”調節學生的性格內向和孤僻心理

性格內向和孤僻的人猜疑心較強，辦事喜歡獨來獨往，但也免不了為孤獨、寂寞和空虛所困擾。因此，孤僻對中學生的身心健康十分有害。孤僻的人缺乏同學、朋友之間的歡樂與友誼，交往需要得不到滿足，內心很苦悶、壓抑、沮喪，感受不到別人的溫暖，看不到生活的美好，容易消沉、頹廢、不合群，缺乏群體的支持，憂心忡忡，易出現恐怖心理。這種消極情緒長期困擾，不但影響學習，而且損傷身體。我班有位男同學，他性格內向而且較孤僻。在班級，幾乎不和任何一個學生交往，上課很少回答問題，下課很安靜的坐在自己的位置上。看到如此情況，作為班主任，我很著急，怎么辦。和他談話，他幾乎和我也不說話。而且就本學生所存在的問題是不能一蹴而就的。我就通過日記和他保持著時常的聯系。上課時經常就他能完成和回答的問題，及時提問。有時候，他回答的非常好，我就在日記里大家贊賞，而且給予很多鼓勵的話，你比你的同桌和同學都好，你要相信你自己。同學們都是你忠實的朋友，班里的每一個學生都是你的好朋友，請相信你自己吧！這些話，很難在和學生面對面交談時起到好的作用與效果，但是，用日記的形式和學生進行交流時，能起到無聲勝有聲和潤物細無聲的神奇效果。慢慢的、慢慢的流入學生的心田，感化著他幼小的心靈和天真的童心。經過一學期的交流和談心，這位學生發生了很大的變化，很愿意與學生進行交流，而且學習成績取得了很大的進步。看著我的學生，我有無比的高興和喜悅。

二、通過“筆談”消除老師和學生的隔閡和對立情緒

中學生思維活躍，易于接受各種新生事物，而且很容易犯錯誤。老師必須根據不同的實際情況，有的放矢，進行有目的性和有針對性的教育和引導。通常情況下，學生犯了錯誤，他們不一定能夠理解教師的教育語言，極易對教師的批評產生逆反情緒，所以作為教育者采取適當的方式十分必要。

學生有早戀現象，若直接與之交談，大多數學生都羞于啟齒，而且有時候會起到極大的反作用，有時候會毀了這些學生，我便采取了與她筆談的方式。我首先摘抄了一篇文章中的一小段。“三思吧，所有的女孩們。也許你不能左右“他”，但你可以主宰自己。只要對自己負責一點，那你們就可以最大限度的避免自己免受到不必要的傷害。社會中的閑言碎語就讓它去吧，重要的是自己要有個標準，同時也想你能知道，凡是流行的東西不一定都是好的，而傳統的東西中也有好的一面。對待流行和傳統，大家需要用一種“吸其精華，去其糟粕”的觀點去辨證接受。用一個正確的人生價值觀，和負責任的人生觀去創造自己的美好生活。有什么樣的花，就會結什么樣的果，那些游戲生活，賭博人生者也將會嘗到自己行為種下的苦果”。這些話，我寫在一張正規的紙上，最后寫上我的名字。讓學生理解這是我和她在進行心與心的交流。我沒有精妙的文采，也沒有精辟的見解，表達方式是因為我在用心說話。然后又以一個朋友的身份設身處地地分析利弊，并請她也談談自己的心情。用這種緩和的方式既成功地處理了問題，又使學生知道了老師對她的關心。這一簡單的語言和方式居然起到了很好的作用和效果。學生主動愿意通過書信和我交流，分享她的內心世界和感情。逐漸的、慢慢的，這位學生走出了自己的困境，最后在各方面取得了驚人的效果。

班主任要努力地更新自己的教育理念，使之真正符合現代中學生的心理發育特點。要去理解學生，遇事能從學生的視角進行分析，這樣“筆談”語言才能深入學生心靈，達到教育效果。這就又對班主任自身素質的提高提出了更高的要求。

在我長期的班主任工作當中，通過各種各樣的教育方式面對形形色色的受眾對象，有過失誤，也有過成功，但“筆談”這種方式無疑增進師生感情和化解矛盾，是解決學生和師生問題最有效的方式之一，它像涓涓的小溪流進學生的心田，它像微微的細風撫摸著孩童稚嫩的面頰。當筆談這種方式存在之后，我的工作有了順利開展的法寶。可以通過“筆談”和我的學生話說衷腸，吐露心聲。我的學生也有了一個監督我工作的陣地，當他們對我的某項決定感到不理解，或者我的某種行為過于武斷，肯定會有書面顯示傳過來，“老師，我想和你討論一個問題……”面對學生真誠的心，作為班主任必須認真考慮，對，耐心說服教育，錯，勇敢改正并道歉。師生間沒有解不開的疙瘩，沒有對立情緒，教育達到了很大的高度。

可見，“筆談”作為一種能夠走近學生心靈的思想工作方式，確實可以實現教育者與被教育者的溝通，使班主任工作“無聲勝有聲”。記得有位教育家曾經說過，師生心心相印是教育的前提。“筆談”正是能夠促使師生達到這種境界的有效途徑，那么，就讓廣大班主任以及各任課教師都來嘗試，并在恪守原則的基礎上逐步完善，使其發揮最大限度的教育價值。