創設溝通渠道——開展家園合作活動

人與人之間的交往離不開溝通，教師與家長作為幼兒成長的重要人，他們之間的溝通顯得尤為重要。如何提高溝通效果，是溝通雙方共同關注的問題。通過學習《指南》，我意識到：要有效達到家園同步、共育，只有通過各種途徑，使幼兒園與家庭建立一種合作、對話、一致、互補的關系，在雙向互動中，逐步喚醒家長的主體意識，轉變其教育觀念，提升其教養水平，才能真正做到家園攜手，共育幼兒。為此，我們教師可在以下幾個方面作出共同努力。

一、接送交談

家長每天接送孩子，渴望了解孩子在園一天的生活學習情況，孩子雖可起到橋梁作用，但從孩子的片言碎語的反饋中所知道的是籠統片面的。入、離園時間便是教師與家長最有效、最方便的相互交流時間。但實際工作中，許多教師都是輕描淡寫的甚至是機械的回應幼兒一句“早上好！”不去多理會家長，特別是離園時應接不暇的“再見”，更是把家長冷落一邊。一天的學習生活只有入、離園活動家長可以看到，教師的漫不經心，勢必會引起家長的誤會。所以，必須把入、離園活動組織的生動活潑，教師要以飽滿的熱情去迎接每一位家長，因為這一早一晚的活動反映教師的育兒態度及精神風貌。

另外教師要善于觀察把握班內孩子的特點，有的放矢與家長交流，讓孩子在輕松愉快中進行活動。教師熱情的招呼孩子及家長，簡單的針對性的交流幾句，家長會非常感動，認為教師是如此關心愛護自己的孩子，以至于一天里神情愉悅。實際工作中，還有一些老師在家長接送孩子時，激動甚至氣憤的給孩子“告狀”，孩子抬不起頭，家長也支支吾吾羞紅了臉，此法實不可取。對孩子的缺點錯誤，要適時適宜善意的提出，共同商討解決處理的方法。

二、便條、電話、QQ、微信聯系

簡單的便條也是一種有效地交流手段。它往往只有教師的寥寥數語，就可以把孩子的點滴進步傳達給家長，畫了一幅新穎的畫，幫助伙伴甚至小手洗的干凈都可以成為便條的內容。便條可以密切教師與家長之間的交流，增強孩子學習和家長教育的信心，需要注意的是，便條的內容應自然、真誠而有意義。否則，便條流于形式，就是失去了交流的價值。

電話、QQ、微信聯系是借助于現代網絡通訊而進行的一種交流方式。它不僅僅可以存在于家長和教師之間。比起便條，電話、QQ、微信聯系不僅可以傳達孩子的行為表現，還可以隨時就孩子出現的問題商討解決的方法，顯得方便而快捷。

三、家園聯系欄

每個幼兒園的每個班級在創設環境時，都忘不了設家園聯系欄。但許多時間只是一種擺設，摘錄一些育兒經驗、名人名言了事，只在檢查驗收時才重新換內容。家長也形成了對之“漠然置之”的態度。既然創設了這個角，就一定要發揮他的橋梁紐帶作用。主動權掌握在教師的手中，要勤于發現總結班里的狀況，積極調動家長參與，使家園聯系欄成為班內的“焦點談論”角，各抒己見，互相溝通，融洽增進彼此的關系。

四、幼兒學習成果展覽會

家長把自己的孩子送到幼兒園接受教育，最大的愿望莫過于孩子的進步。舉辦幼兒學習成果展覽會的目的就在于向家長匯報幼兒在園的學習情況，讓家長對幼兒園放心，并給他們以教育的信心和方法。教師在策劃幼兒學習成果展覽會時，首先應注意對每個幼兒各方面的進步要充分的了解，要讓每個孩子都有機會展示自己的進步，并且這種展示應該是全方位的，既有知識掌握，又有能力的表現，更有良好品德的展現，而不只集中在音樂，舞蹈或繪畫等方面。要讓家長從孩子的表現中，不僅僅看到孩子的進步，更從中學習到一種新的教育理念，并將運用到自己的家庭教育中。

五、參與教育活動

家長參與幼兒園的教育活動包括請不同職業、不同愛好特長的家長作為教師參與教育活動和幼兒園的親子同樂活動兩類。前者主要是借助家長中不同的職業、經歷、愛好特長等教育資源配合幼兒園教育。其形式有兩種：一種是請家長來園做臨時教師;另一種是教師事先聯系好，帶領幼兒去家長所在的工作場所，進行現場教育。二者都可以充分利用家長中的教育資源，彌補幼兒園教育資源的不足，同時也發揮了家長參與教育活動的積極性，喚起了家長的主人翁意識，真正成為幼兒園的合作伙伴。幼兒園親子同樂活動可以是家長攜子女參加幼兒園組織的游戲活動，也可以是家長攜子女參加幼兒園組織的外出郊游活動。這是一種有助于增進教師與家長、家長與幼兒情感交流的集體活動形式。幼兒園親子同樂活動中，教師要注意發揮幼兒和家長的主體性，特別要注意自己對家長、幼兒的態度。

六、教育活動開放日

教育活動開放日，可以讓家長從整體上了解自己的孩子在幼兒園的表現以及幼兒園的教育內容與方法，從而解除家長的疑慮。對于教育活動開放日，幼兒園應做好各項準備工作，事先要向家長介紹一日活動的目的和完整的活動計劃，讓家長“知其然，也知其所以然”，并應指導家長在活動過程中如何觀察。事后要充分發揮家長的積極參與精神，廣泛聽取家長對活動的意見和建議，并且對家長意見和建議，應堅持認真的態度，要避免形式主義的走過程，活動結束也就不了了之，達不到開放的目的。

總之，幼兒教育中的家園合作是一種必然的趨勢，而在其中起著領導作用的幼兒園教師應將家園合作視為自己的重要工作之一，只有這樣，才能使幼兒得到更全面的教育。