小學數學課堂教學設計

【摘 " "要】課堂教學是一門藝術，但是教師并非每堂課都能上得精彩，事實上每節課在上完之后或多或少都會留下一些遺憾。但是追求課堂教學效果的最優化是每個教師的目標。那么教師在教學過程中怎樣才能讓自己的課堂更高效呢？筆者針對這一問題僅就優化課堂教學設計談一談自己的看法。

【關鍵詞】教學設計 "素質教育 "教學課堂

隨著新課程改革的逐步推進，小學數學課堂的教學設計日益引起了教師的足夠重視，在實際的課堂教學中，教師應該注意一些問題，讓課堂設計更加精彩。

一、重視教案的精心設計

教案是教師進行授課的文本資料，是教師對一堂課提前進行的設計。在實際的教學過程中，教師只有精心準備，才能更好地授課。因此教師在備課過程中，要想實現課堂教學的高效性，就必須重視教案的精心設計。在設計教案時，教師要明確課程標準和所教的內容。教師首先要知道，一節課要教給學生哪些內容，要教到什么程度。

好的教案設計，是對一節課的重要規劃，既要確定教學目標，也要明確教材的重難點，同時還要設計一堂課的教學方法、每一個教學環節等。教師在進行教案設計時，要經過一番深思熟慮，要立足于構建高效課堂，對于一堂課要進行精心編排。其實教師在進行教案設計的過程就是課堂構思的過程，好的教案，要預設教學環節，同時也要把教師應說的話進行提前設計。教師如果不精心準備教案，就可能在教學過程中出現紕漏，導致課程安排不夠緊湊。因此，教師在進行教案設計時，要把教學過程摸清，還要根據實際情況進行調整，畢竟教案需要不斷完善。教師要保存好自己教案文本，要在教學過程中不斷完善和豐富，逐漸讓自己的教案趨向完美和高效。

二、確定清晰可行的教學目標

教學目標是教學的指導思想。教師在進行教學設計的過程中，必須明確一節課的教學目標，這是一堂課能否上好的關鍵所在。明確教學目標，是進行教學設計的前提。教師在進行教學設計時，要依據教學目標，把握教材內容。眾所周知，隨著課程改革的推進，教材文本在進行編排時，就已經明確反映了教材的編排意圖、知識點的分布等。教師在進行備課的過程中，只有明確教學目標，才能有效地對教材進行處理。具體而言，教師在進行教學設計時，要立足教學目標，從數學的基礎知識、基本能力、過程與方法、情感態度與價值觀等方面進行分析。在進行教學設計時，要充分體現三維目標的有效落實。教學實踐證明，教師在落實教學目標的過程中，要通過檢測來檢驗教學目標的落實情況，這樣既符合教育精神，也符合課程改革的理念。教學目標要具有指向性和針對性，要能在課堂教學中切實有效地予以貫徹。

三、有效把握教學的重難點

教師進行教學設計的另外一個重要問題，就是有效把握一節課的重難點。教師在授課過程中，如果對教材的重難點把握不到位，首先是不利于教學目標的有效落實，其次會導致課堂教學過于分散，使學生聽課后無法把握教材知識，不能做到學有所獲。教學重點是一堂課中教師依據課程目標確定的，一般而言，一節課教學重點只集中在一兩個知識點上，教師要通過鉆研課程標準和教材進行有效把握，并在課堂上充分落實。教學難點一般而言是學生難以理解的知識，需要教師運用教學藝術和教學技巧，深入淺出地給學生講解明白，讓學生真正理解。

四、課堂教學設計與教學生成

教學設計是理想化的課堂，教學設計中最重要的其實是教學生成的具體效果。教學設計最終要落實到課堂教學中，通過教學實踐去檢驗其設計得科學與否。因此，教師要把教學設計落實到課堂中，并不斷完善教學設計。例如：一些教師在進行教學設計時，會設計一些師生間的互動或者同學之間的合作交流。在設計之前一般只是設想，但在實際操作中可能會遇到一些狀況，比如由于學生知識的不足，導致教學環節不能充分有效的展開;或者由于預留時間不足，導致在活動后，教師不能在規定時間內完成教學等。這些問題都需要教師根據實際情況去發現和改進。有的時候，課堂教育的生成效果和不同班次間學生的差異性也具有密切聯系，因此，這就要求教師在進行課堂教學時，針對不同班次學生的具體情況要進行適當地調整，這樣才能收到預想的效果。教學設計是理論，課堂教學是實踐，教師必須要處理好兩者之間的關系，這樣才能進一步完善課堂教學設計。

總之，小學數學教學具有高度的計劃性，教師在備課和教學的過程中，如果想講好課，就要通過充分的備課和精心的教學設計來提升教學效果。教學設計是教師進行授課的文本依據，也是課堂教學的表現形式之一。一堂課上得效果如何，教學設計起了不可忽視的作用，所以教師必須重視。

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