如何提高藏區兒童的寫作水平

我所在的學校是一所鄉藏區小學。通過和孩子們的溝通交流，我發現孩子們的知識面狹窄，結果孩子們一提到寫作就犯愁：要么張冠李戴地瞎寫一遍，要不就干脆不做等。實令老師頭痛，那么如何才能提高農村孩子的寫作能力呢？

一、加大閱讀量，厚積而薄發

俗話說得好“讀書破萬卷，下筆如有神”。要想讓農村孩子們的視野擴大，知識變得豐富，我們就得給他們“輸血”“供氧”，加大閱讀量，增加他們的信息儲存，為寫作文做好準備。于是，我要求孩子們從家里每人帶來一本好書，建立一個班級圖書角，讓學生閱讀，并且每天布置幾篇閱讀任務，定期進行檢查、督促。慢慢的，學生見的多了，遇到寫作時也不那么難為情了。

二、堅持平時練筆，積累寫作素材

光讀還是不行，讀是為寫服務的，平時堅持要求學生寫日記。可以用日記記下每日的喜怒哀樂，把日記當成是自己最好的知己，最佳的傾訴對象，時間長了養成了習慣，一天不寫就不舒服。或是用日記記錄身邊一些喜聞樂見的事情，要求把事情敘述得條理清晰，有始有終，關鍵是寫出從身邊的小事中會得到怎樣的感受和啟發，讓這些都成為以后寫作文的素材。一周寫一篇讀書筆記，每讀到一篇好的文章，要求學生寫寫讀后感，摘抄優美的詞語、句子、段落。

三、學習寫作技巧

學習只要掌握了技巧，就會事半功倍。任何學科都“有法可循”，習作課也不例外。例如：寫人的作文不外乎：相貌、性格、興趣愛好，對這個人的看法。寫事的作文：要寫清楚時間、地點、人物、事件，描寫事情要按一定的順序來寫。我交給學生的方法是“事情一開始……接著……后來……最后……”。這些詞語不僅可以幫助學生理清表達的順序，還可以使文章更有層次感，讀起來更有條理。

四、重視篇章結構的分析，加強朗讀和背誦

研究表明，學生的閱讀能力和語篇知識能力對寫作存在著間接影響。通過語篇分析，找出關鍵詞，主題句以及文章的中心思想，確定文章的主體框架和主題擴展脈絡，然后以主題為中心進行具體剖析，使文章呈現立體化，通過層次銜接與意義連貫和邏輯推理等手段來分析文章，從而擺脫語法分析的羈絆，增強把握文章整體意義的能力。

此外平時應多讀多背好文章、好句子，在寫作時，學生們就會有語言材料可寫。記憶一些重點詞匯、典型句式、精彩段落和重要章節。從譴詞、造句、到組段、謀篇，做到由簡到繁，由少到多，循序漸進，舉一反三，出口成章。

經過日積月累，積少成多，不僅可以大大提高詞匯量，增加知識儲備，而且還可以有效地減少文章中的病句，給文章增色添彩。

五、重視課外練筆，在實踐中不斷提高

學生要勤寫多練，通過實踐減少母語思維的干擾，把握漢語的寫作特點，對依靠翻譯進行寫作的不良習慣時刻保持警覺。教學中要重點分析和點評典型漢語文章，并與同類體裁的藏語文章進行對比，以便學生加強理解。

學生多寫，老師多看，并提出具體的實質性建議和意見;教師在評閱學生的書面表達時，既不要籠統地在書面表達結尾給個閱號，又不要對任何錯誤都不放過，即進行修改，訂正錯誤也是學習的機會。教師應把這種機會留給學生，盡量避免越俎代庖地直接給出正確答案。但是對待學生錯誤反映比較集中的地方，要在課堂上講評，而且要舉例說明，講清，講透，最后再讓學生練習和鞏固。重視不斷修改潤色的作用。不厭其煩的修改對于從根本上提高寫作水平也是至關重要的。只有這樣才能找準自己的弱點，才能全面提高寫作水平和寫作修養。

總之，我們在培養學生漢語寫作中，要想真正地解決母語對學生漢語寫作技能的影響，就必須改變學生學漢語的傳統思維與舊模式，改變漢語教學中存在的片面的傳統教學方式。在進行漢語寫作教學時，要使學生有意識地逐步接受用漢語思維的寫作意識，熟悉漢語文章的文體模式、特點和規范，掌握標準地道有漢語特色的漢語句式。只有這樣才能夠真正提高學生的漢語寫作水平，寫出地道的漢語文章，才會讓藏語式思維真正遠離學生的漢語寫作。

當然，指導學生寫作的方法，每一位老師都有各自不同的經驗體會。只要我們多花一些心思在教學工作中，設身處地為學生著想，急人所需，就會有所收獲。