初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

新課改的實(shí)施，提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心，發(fā)揮以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，由此所產(chǎn)生的效果是顯而易見(jiàn)的。那么如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我將從以下三個(gè)反面著手：

一、在語(yǔ)文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的再現(xiàn)能力

從心理學(xué)的角度看，創(chuàng)新必須經(jīng)過(guò)以下三個(gè)階段：再現(xiàn)——探索——?jiǎng)?chuàng)新。再現(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的第一個(gè)階段，良好的再現(xiàn)能力是進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐的必不可少的條件，沒(méi)有良好的再現(xiàn)能力是不能很好創(chuàng)新和實(shí)踐的。再現(xiàn)要啟迪學(xué)生的思維，為此，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)以語(yǔ)言為工具進(jìn)行思維，并把思維的結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生憑借語(yǔ)言進(jìn)行思維的能力，所以對(duì)學(xué)生再現(xiàn)能力的培養(yǎng)顯得十分重要，語(yǔ)文教學(xué)尤其如此。我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)利用了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的再現(xiàn)能力。如：在教吳敬梓的《范進(jìn)中舉》時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容，就讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)范進(jìn)見(jiàn)報(bào)帖喜極發(fā)瘋的丑態(tài)，從而讓學(xué)生去分析封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。教魯迅的《孔乙已》時(shí)，通過(guò)朗讀、講解、分析課文，就讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)孔乙已買酒時(shí)“排出九文大錢”和“摸出四文銅錢”這兩次不同的動(dòng)作，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。再如教馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的講析、理解，就讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)游子漂泊他鄉(xiāng)孤獨(dú)寂寞的心情，并讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐—畫出一幅游子思鄉(xiāng)圖。教毛澤東的《沁園春·雪》時(shí)，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的朗誦、賞析，就讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)北國(guó)銀裝素裹、冰雕玉砌的壯麗雪景，從而讓學(xué)生去感受詩(shī)詞的大氣磅礴和詩(shī)人的豪情壯志。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”的確，創(chuàng)新離不開(kāi)想象，沒(méi)有良好的想象能力就沒(méi)有創(chuàng)新，所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的想象能力。在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力方面，語(yǔ)文有其獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文很多課文特別有利于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。我在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，充分利用了這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，我就特別注意培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)歌精練語(yǔ)言的理解，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，感悟詩(shī)人深邃而含蓄的思想情感，大膽想象詩(shī)歌所蘊(yùn)含的深刻意蘊(yùn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在進(jìn)行散文教學(xué)時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的感悟，通過(guò)提高學(xué)生的感悟能力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。如教朱自清的《背影》時(shí)，我就注重讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解分析，體會(huì)作者被父親去買桔子時(shí)的背影感動(dòng)得流淚，是因?yàn)樗藭r(shí)才感受到人間最偉大的最為深沉真摯的父愛(ài)，而以前的他總認(rèn)為自己聰明而父親迂，沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到父親對(duì)自己的一片深情。

培養(yǎng)想象能力的另一個(gè)途徑是作文教學(xué)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，這有可取之處，也有值得商榷的地方，我認(rèn)為寫作指導(dǎo)有時(shí)束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的自由發(fā)揮。我在作文教學(xué)中，很少進(jìn)行這樣的指導(dǎo)，而是讓學(xué)生獨(dú)立思考，大膽想象，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己潛在的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)靈感，展現(xiàn)自我，展現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生的快樂(lè)和煩惱，展現(xiàn)時(shí)代賦予中學(xué)生的使命與責(zé)任，這樣才能寫出優(yōu)秀的作文。在題材方面，也有偏重，多寫有利于學(xué)生想象的文章，如《真想做個(gè)后進(jìn)生》、《異想才能天開(kāi)》、《假如我是班長(zhǎng)》、《再談班門弄斧》、《上帝的呻吟》、《地球在哭泣》、《夢(mèng)》等。

三、在語(yǔ)文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

有位名人說(shuō)的好，“綜合就是創(chuàng)造”，這句話用在語(yǔ)文教學(xué)方面同樣適用。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)，語(yǔ)文和其他學(xué)科的關(guān)系也十分密切，自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的知識(shí)也有利于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。如果能夠能把這些學(xué)科的知識(shí)綜合起來(lái)，創(chuàng)造性地運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)上來(lái)，尤其是運(yùn)用到作文上來(lái)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)將是十分有利的?，F(xiàn)代社會(huì)里，單一的知識(shí)越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代的要求了，時(shí)代對(duì)綜合知識(shí)的需要越來(lái)越大，語(yǔ)文教學(xué)也要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我很注重這一點(diǎn)，因?yàn)榻陙?lái)作文命題凸現(xiàn)了學(xué)科間的滲透這一特點(diǎn)，實(shí)際上就是重視學(xué)科的綜合能力，使學(xué)科與學(xué)科之間銜接、碰撞、融合，這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生搭建一個(gè)聯(lián)想和想像的平臺(tái)。