小學數學課堂用語要注意“四性”

如何在語言貧乏、知識狹窄的小學生中，特別是低年級學生中運用生動的語言，傳授知識和啟迪他們的智慧呢？我認為必須做到“四性”。

第一，準確性。

語言表達要準確清楚，這對任何學科的教學都是重要的，對數學教學尤為重要。數學教學語言最易犯的毛病是概念不清、推理模糊。如要求“寫出所有商是2的除法算式”，學生們根據已學的九九口訣表內容寫出“2÷l=2;4÷2=2;6÷3=2;8÷4=2;10÷5=2;12÷6=2;4÷7=2;16÷8=2;18÷9=2”這些算式后，認為“所有商是2的除法算式”就這么些了。我在表揚學生寫得不錯的同時，把要求改為“寫出商是2的除法算式，以上算式，還推想出了“20÷10=2;2÷11=2;24÷12=2……”等等算式，更可喜的是他們悟出了：除結算式有許多、許多。我向學生問道：“20÷10=2我們沒有學過，你們怎么想出來的呀？”學生們回答道：“因為‘10+10=20’，所以‘10X2=20’，還因為‘10X2=20’，所以‘20÷10=2’……”多么聰明的孩子，除法算式是寫不完的，以后你們學的知識多了，會更明白的。”話音剛落，學生們興奮他說道：“商是2的算式寫不完，真是太有趣了！”

第二，邏輯性。

語言的邏輯力量，既是教師講課取得成功的潛在魅力，也是教學取得預期效果的關鍵。違背邏輯的語言，會給學生思維帶來困惑。

第三，形象性。

教學中讓學生充分調動注意力，并留下深刻的課堂印象，語言要有形象性。聯系學生比較熟悉或可模擬的生活，進行數學教學，能收到較好的效果。回憶起剛才借皮球那道題目，明白了體育室減少的皮球就是第一次和第二次一共借出的皮球，即14+9=23（個）。以上是一種無聲的語言，再現生活中的情景，引起學生的回憶，較為形象生動，加強了教學效果。

第四，趣味性。

數學教學雖然偏重于理性知識的傳授，但如果在適當的時機，恰到好處地插入一句妙語、一段幽默小品什么的，也會給學生留下一個思考的空間，放松一下緊繃的理性思維，調動起積極思考的弦索，從而創造出一個熱烈、和諧、輕松的課堂氛圍。

幫助學生思考，趣昧語言起到很良大的作用。