激發小學數學學習興趣

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”現代心理學研究表明，興趣能激發和引導人們的思想和意志去努力探索某種事物的底蘊，直接促進其智力的發揮和學習效率的提高。那么，數學教師如何在教學中培養學生學習數學的興趣呢？下面，我就結合自己的教學經驗談幾點個人體會，供大家參考。

一、教師要夯實自身的業務能力，提升自身的數學修為

1.教師本人要在教學中體現出對數學的熱愛

興趣有一定的感染力，教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。只有教師本身對數學表現出濃厚的興趣，才能讓教師贏得學生的尊敬、愛戴、欽佩與共鳴，才能激起學生主動學習數學的興趣。

2.教師應在教學中增強數學教學中的藝術感染力

作為數學教師，不僅要有良好的語言，精心設計的板書，博學的知識，更要有精辟的分析、嚴密的推理，通過數學知識間的有機聯系來不斷挖掘和揭示數學的“陽剛”之美。

二、創設情境，激發興趣

好奇是學生的天性，興趣是學生學習的動力。學習新課前，首先要創設情景，激發學生學習興趣。如：講故事、猜謎語、做游戲等方式，吸引學生注意力，抓住“童心”，以評價和鼓勵的手段，調動起他們的學習積極性，為學習新課開個好頭，正如人們所說的，“好的開始，是成功的一半”。

三、操作實踐，激發興趣

心里學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始”。生動的操作，幫助學生認識抽象的數學知識，有助于提高學生學習的主動性。如：教學圓錐體積公式時，通過學生動手操作實驗，才能牢固掌握圓柱、圓錐體積公式，并利用公式解決簡單的實際問題。動手操作過程，實質上是學生學習的一種循序漸進的探究過程。所以我們要精心誘導學生最大限度參與操作過程，促使他們手、眼、腦、口、多種感官并用，真正參與到探索知識的全過程，以此培養學生創新能力。

四、重視評價，激發興趣

評價的目的是為了讓學生全身心地投入課堂學習中來，在教學過程中，教師適當的評價就能提高學習效率。斯金納指出：“內在的獎勵能使學生學習興趣得到強化。”讓每個學生都能得到成功的心理體驗，教師創設一種和諧、合作、民主的氛圍，讓學生不斷體驗成功。在評價過程中，對學生的積極地表現，或者是點滴成功多要給予肯定和表揚。榜樣的力量是無窮的，沒得到鼓勵的學生最容易發揮感召力，所為我們教師在教學中經常有意識地表揚先進，樹立榜樣，在班里形成一種“先進更先進、后勁趕先進”的學習氛圍，無形中強化了學生的學習興趣。對學生的失誤要及時分析糾正，以委婉的語氣保護其信心，以激勵的語言給以鼓勵。評價也可以讓學生評價老師的，向老師提出問題，這是學生獨立思考，勇于評判，主動發展的生動體現，不管學生評的對與錯，關鍵對學生產生激勵效應，促使學生積極主動參與數學學習。在后邊知識更深一層的學習過程中，學生會逐漸體會到自己的錯誤、并改正。

五、運用多媒體，激發興趣

利用多媒體計算機聲像結合，圖文并茂的功能可以營造一種良好的學習情境，符合小學生的心理需要。教學“圓的認識”一節課，當這節課近尾聲時，學生們普遍比較疲憊時，教師提出問題：“你能用今天學習的知識說明汽車的車輪為什么要做成圓的嗎？”在學生思考和小組討論片刻后，老師課件演示，屏幕上出現一片平地，一只小猴子坐著一輛方形車輪的車上，在音樂的伴奏下前進。看到小猴子被車顛的一上一下，學生開懷哈哈大笑。這時，老師引導學生討論：小猴子為什么會感覺顛簸？有的學生回答：因為車輪是方的，有棱有角。老師再問：“難道坐在車輪沒棱沒角的車上就不會感到顛簸了嗎？”教師繼續演示課件，屏幕出現小猴子坐在橢圓形車輪的車上，伴著音樂聲向前進的畫面，仍見小猴子隨著車輪的轉動上下顛簸。“這又是為什么？”教師的提問，激活了學生的思維。學生經過激烈的討論，運用所學的知識做出了正確的回答。教師肯定了學生的回答后，再次引導學生看屏幕：一只小猴子端坐在圓形車輪的車上，在悅耳的音樂伴奏中平穩前進。車輪向前滾動時，車軸“畫”出一條與地面平行的“直線”，鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。教師抓住教學內部矛盾發展的主要方面，運用課件對學生認識心理具有定向聚集思維的優勢，確立形成表象思維的強化點，通過三次演示，反復刺激，啟迪思維，既加深了對圓的進一步認識，使學生趨于降低的興趣又被激發起來，根據教學內容，創設生動有趣的活動情境，每個學生都扮演情境中的一個角色。這樣，學生上課就是在情境中參加各個活動，在活動中學到知識。

教學的方法多種多樣，幫助學生學習的老師也有很多，最好的老師是誰？我認為還是興趣！興趣是學生創新的靈魂。只要在教學過程的各個環節，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養和激發，并激發起學生強烈的求知欲，讓學生學得主動、學得積極，才能使學生覺得學習數學是一件快樂的事，高興的事，讓學生在樂中學習，從而提高課堂教學的質量。