對新疆地區雙語教學問題探究

我國是一個多種民族語言、多方占的國家，漢語不僅是漢民族共同語，也是國家通用語。隨著經濟大變革，商品大流通，人員大流動，民族地區越來越多的人意識到：少數民族要走向世界，必先走向全國。而走向全國，必須通過語言關，本文針對與言語教學問題一些探討。

1.中小學雙語教學發展特點分析

在這里我們可以看到人們生活的主要用于基本以漢語和維語雙語并用的情況比較多，這對雙語教學的產生帶來了極大的推動動力。雖然在漢族比較集中的地區或城市，漢語是用的情況想對較多，同時在工作生活中沒有不使用漢語的地方，這對少數民族學習漢語是極大的影響作用。但是在維族集中的地區使用維語的作為交流工具也是必然的。可見不管是漢族還是維語在生活和工作中都占有十分重要的作用，尤其是民族文化的宣傳和民族團結的工作密不可分。

2.相關問題的發現與分析

維語教學現遇到了很多問題和瓶頸，越來越多的學生家長為了孩子能夠選擇更好的大學，選擇純漢語的學習，選擇民考漢的身份，這樣使大部分的維族學生漸漸離自己的母語越來越遠。同時城市和農村的教學條件的偏差使雙語教學中的漢語教學受到很大的影響。這樣的現象中看到兩個問題，第一，維語學習學生的數量越來越少，對維語的未來發展有極大的影響;第二，師資力量的匱乏，讓雙語教學的發展緩慢。但也有很多更細致的問題讓我們發掘。

2.1對雙語教學的認識不夠。

能在學校里使用第二語言或在外遇進行各門學科的教學。但這是對于中文及英語教學而提出的概念，但是這種先進的理念完全可以應用在少數民族母語教學與漢語學習的統一中。有些學校還沒有認識到雙語教學的真正內含及意義，不能確定究竟在什么時期、針對什么樣的學生開展雙語教學能實現其價值，在其實施過程中存在許多盲目性和隨意性。這使我們很多老師在進行教學改革中沒有深刻的認識到雙語教學的意義和內涵，產生了教學中的誤區，倒是學生漢語發音不標準，母語學習內容不深刻，產生的后果是兩手抓兩手都不硬。

2.2缺少合格的學科雙語教師。

雙語教師，通常是指那些能熟練運用兩種語言進行教學的教師，特指能用一門外語教授一門非語言課程的教師。很多老師其雙語能力很強，維語能力也很高，漢語運用能力也很好，但是在學科的專業性雙語授課時，卻不能充分發揮其作用和能力，產生的后果是漢語教學能力不深刻，維語教學又使學生難以理解。順利開展雙語教學的重要的因素之一便是師資。我區的雙語教學“目前只能在有限的范圍內進行試點，因為雙語教學的推廣，首先遭遇的瓶頸問題就是師資”。雙語師資的匱乏是我區雙語教學面臨的最大困難，雙語教學又只能通過教學一線的教師來實現，教學語言的水平和教學質量直接關系到雙語教學的成敗。

2.3找不到穩定的教學模式。

關于雙語教學沒有一脈相承的固定模式和前人的經驗完全繼承給我們使用，在國外有成功的案例，但是相應的使用過來并不一定適用于我們的學生，而嘗試的代價過高，不能以學生的前途來作為改革的試驗品，同時我們也不能直接借鑒英語與漢語教學的方法來同少數民族的母語教學相比較，也只能是依靠老師慢慢的摸索來證實方法是否適用于維語與漢語雙語教學。那種方法適用于維語的雙語教學，沒有定論，所以還是要依靠時間的累積和針對不同學生的教學方式來找到真正適合維語雙語教學的模式。

3.雙語教學解決方案假設及分析

真正理解雙語教學的可行性對于積極順利開展雙語教學有重要的意義，同時學習雙語教學的內涵所在。

3.1深刻認識和學習雙語教學的內容及意義。

添加性雙語指兩種語言（母語與第二語言）和兩種文化的積極因素會相互補充，共同作用于學生的總體發展，學習第二語言不會產生取代第一語言的威脅。削減性雙語指兩種語言不是相互補充而是相互產生不良影響，也會影響到早先通過母語語言發展起來的語言能力。

語言的認知功能和學生對語言的重視程度這兩個方面的合力產生了添加性和消減性雙語，添加和削減也表現為一個連續區間，語言的認知發展越充分，兩種語言受到的重視越高，越能趨向添加性區間的極端。從許多研究成果及雙語教學實例來看，較好的能夠保證添加性雙語的方式，是在學生已掌握了第一語言的形式和功能定位的基礎上，再進行第二語言的習得，這樣學生可以將第一語言中獲得的認知功能遷移到第二語言的學習中，也可以把后來學習第二語言的認知功能遷移到第一語言中，進而使其認知功能得到更加良好的發展。

3.2強化教學目的。

國外雙語教育的基本目的在于：多遠文化的認同、教育機會的平等和語言水平的提高。內地進行雙語教學實驗是最直接、最主要的出發點是提高學生的英語水平，在更廣的學科領域中，獲取更多的知識信息。而我區少數民族的雙語教育同國外雙語教育和內地雙語教育的內涵還是有很大的不同，所以我們要以自己的特點為基點，來發展自己教育的特點。通過雙語教學提高少數民族的教育事業的發展和進步，同時建立中華民族的認同感，促進少數民族學生的全面發展。

3.3加大雙語師資力量的培養。

雙語教學師資隊伍在不斷的壯大和進步，但是這種成效也是一天天積累下來的，不是一蹴而就，所以全面的成功的建立雙語教學的隊伍，還是需要不斷的努力和師資力量的培養和壯大，首先要從源頭上抓起，加強少數民族教師教育，使師范院校成為培養合格雙語教育師資隊伍的重要基地。其次，對現有少數民族雙語師資隊伍進行學科教學能力和漢語授課能力培訓，使之盡快適應少數民族雙語教育發展的要求。