初中英語(yǔ)自主復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)初探

英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的意義在于對(duì)知識(shí)的深化理解和綜合應(yīng)用，特別是把學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主復(fù)習(xí)能力。那種要么習(xí)題滿堂灌，要么是劃重點(diǎn)考學(xué)生的教學(xué)法既單調(diào)、又呆板、又無(wú)趣，已經(jīng)不能被學(xué)生接受，也與當(dāng)下課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“培養(yǎng)學(xué)生自主，合作學(xué)習(xí)能力”的精神格格不入。因此，提高學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力，關(guān)注初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)，應(yīng)當(dāng)成為我們關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。

一、對(duì)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的理解

1.何為英語(yǔ)復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)，就是通過(guò)一定形式的教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生已經(jīng)獲得的零散的知識(shí)，通過(guò)分析、歸類(lèi)，有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)信息的理解，增強(qiáng)記憶，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，進(jìn)而達(dá)到融會(huì)貫通的目的;并在此基礎(chǔ)上將知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)化為能力的培養(yǎng)，使不同層次的學(xué)生各有收益。

2.英語(yǔ)課堂復(fù)習(xí)的分類(lèi)

（1）從復(fù)習(xí)的時(shí)間分類(lèi)

從時(shí)間上來(lái)講，英語(yǔ)課堂復(fù)習(xí)在大多數(shù)情況下可以作為英語(yǔ)課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要復(fù)習(xí)的是之前一天或近幾天所學(xué)的知識(shí);另外，英語(yǔ)課堂復(fù)習(xí)也可以分為單元復(fù)習(xí)、月考復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)等，針對(duì)學(xué)期的不同時(shí)間的需要，在不同階段進(jìn)行。

（2）從復(fù)習(xí)的種類(lèi)分類(lèi)

初中低年級(jí)階段，主要的英語(yǔ)課堂復(fù)習(xí)的形式和種類(lèi)大致可以分為三個(gè)方面：?jiǎn)卧~詞匯的復(fù)習(xí)、詞組句型的復(fù)習(xí)和語(yǔ)段文本的復(fù)習(xí)。

（3）從復(fù)習(xí)的內(nèi)容分類(lèi)

根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，英語(yǔ)課堂又可分專項(xiàng)復(fù)習(xí)課（一堂課主要復(fù)習(xí)一個(gè)內(nèi)容）和綜合復(fù)習(xí)課（一堂課復(fù)習(xí)兩個(gè)以上的內(nèi)容）。復(fù)習(xí)課的形式是多樣的，一般有控制性單項(xiàng)操練、控制性綜合操練、半控制性單項(xiàng)操練、半控制性綜合操練和活用性操練等。

3、何為英語(yǔ)自主復(fù)習(xí)課

英語(yǔ)自主復(fù)習(xí)課必須是學(xué)生在課堂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)方式，是對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)并加以整理和歸納。它具備這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

① 能動(dòng)性

能動(dòng)性相對(duì)于受動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的能動(dòng)性的一面上，它以尊重、信任、發(fā)揮人的能動(dòng)性為前提;他主學(xué)習(xí)則把學(xué)習(xí)建立在人的受動(dòng)性的一面上，依靠外在強(qiáng)制是其主要特征。自主復(fù)習(xí)必須是學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

② 超前性

自主學(xué)習(xí)的超前性區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的跟隨性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先教后學(xué)，即課堂教學(xué)在先，學(xué)生復(fù)習(xí)和作業(yè)在后。教育心理學(xué)認(rèn)為，這種缺乏學(xué)生對(duì)知識(shí)獨(dú)立建構(gòu)的所謂學(xué)習(xí)只能是死記硬背的形式上的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在流行建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，很多學(xué)校采用的教學(xué)模式是先學(xué)后教，即學(xué)生首先必須超前學(xué)習(xí)，也就是預(yù)習(xí)，然后教師才開(kāi)始課堂教學(xué)。

③ 獨(dú)立性

自主復(fù)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是獨(dú)立性，獨(dú)立性是自主復(fù)習(xí)的靈魂。這是從教與學(xué)的關(guān)系來(lái)闡述獨(dú)立性的，它要求學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴，獨(dú)立開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，自行解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問(wèn)題。

二、英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)策略

1.如何設(shè)計(jì)有效的英語(yǔ)課堂復(fù)習(xí)

英語(yǔ)復(fù)習(xí)課應(yīng)是一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)豐富多樣而又高效的英語(yǔ)課堂復(fù)習(xí)，可以遵循以下幾個(gè)原則：

（1）及時(shí)性原則

一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課堂復(fù)習(xí)主要針對(duì)前一（幾）天或某單元的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)（如語(yǔ)法、詞匯、句型、交際用語(yǔ)等）通過(guò)練習(xí)的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。所以，英語(yǔ)復(fù)習(xí)課要及時(shí)進(jìn)行，避免學(xué)生徹底忘記才開(kāi)展。

（2）趣味性原則

有效的復(fù)習(xí)可以讓學(xué)生饒有興趣地去參與，一起配合老師來(lái)主動(dòng)完成。要讓學(xué)生覺(jué)得，復(fù)習(xí)并不是重復(fù)和“炒冷飯”，而是和學(xué)習(xí)新課一樣重要的，如果能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，適當(dāng)?shù)卦黾訌?fù)習(xí)環(huán)節(jié)的新穎性和有趣性，相信學(xué)生也一定能積極地參與，并且愿意在課后花更多的時(shí)間自覺(jué)地復(fù)習(xí)，期待第二天的課堂復(fù)習(xí)。

（3）多樣性原則

備課時(shí)教師要分析好學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，不要只著眼于對(duì)單詞及句子的簡(jiǎn)單反復(fù)，而要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充與提升，既要考慮到基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，又要設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用上的復(fù)習(xí)。課上除讓學(xué)生默寫(xiě)、背誦、做題目外，也可以讓學(xué)生自由發(fā)言表達(dá)想法、兩兩組合自編對(duì)話，小組上臺(tái)表演。英語(yǔ)課堂復(fù)習(xí)課一般要包含重點(diǎn)單詞、詞組、句型、語(yǔ)法、交際用語(yǔ)等方面的內(nèi)容。

2.小組合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力的一種途徑

（1）單詞的默寫(xiě)

改變以往老師在講臺(tái)上報(bào)中文或單詞，學(xué)生在下面自行默寫(xiě)的模式，英語(yǔ)教師大可將默寫(xiě)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。課堂上，由組長(zhǎng)為組內(nèi)其他的學(xué)生進(jìn)行單詞默寫(xiě)的操練。有的小組是組長(zhǎng)模仿老師讀單詞，其他學(xué)生默寫(xiě);有的小組是組長(zhǎng)在默寫(xiě)本上寫(xiě)好音標(biāo)，讓其他學(xué)生根據(jù)音標(biāo)寫(xiě)出單詞;有的是組長(zhǎng)講中文，其他學(xué)生用搶答的形式，口頭拼讀出單詞;還有的小組是組長(zhǎng)說(shuō)出一個(gè)單詞，其他學(xué)生輪流回答出這個(gè)單詞的詞性變化。這種游戲式的活動(dòng)，學(xué)生們興趣盎然，效果很令人滿意。

（2）課文的背誦

像單詞默寫(xiě)一樣，改變以往學(xué)生在老師面前拘謹(jǐn)?shù)乇痴b的模式，老師們可以將背誦的自主動(dòng)權(quán)也交給學(xué)生。課前的二分鐘，小組組長(zhǎng)們嚴(yán)格地督促著組員，進(jìn)行課文背誦接龍，是以小組形式比賽的，背得準(zhǔn)確和流利，小組團(tuán)隊(duì)都有獎(jiǎng)勵(lì)的。再偷懶的學(xué)生也不愿因?yàn)樽约憾侠坌〗M，況且還有負(fù)責(zé)的組長(zhǎng)盯著呢！

初中英語(yǔ)教師應(yīng)該重視英語(yǔ)課堂復(fù)習(xí)，按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，遵循復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)原則，豐富英語(yǔ)課堂復(fù)習(xí)的形式，既要達(dá)到“查漏補(bǔ)缺，提高鞏固”的初級(jí)目標(biāo)，而且要指導(dǎo)學(xué)生利用好小組合作學(xué)習(xí)這一方式，發(fā)展學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)。