提高少數(shù)民族幼兒的漢語表達(dá)能力

新疆是一個(gè)少數(shù)民族聚居的地區(qū)，語言種類很多，影響了各民族之間的交流，也影響了新疆的教育水平。2000年以來，新疆大力推行雙語教育，學(xué)校開展雙語教育，堅(jiān)持雙語教學(xué)從娃娃抓起、從學(xué)習(xí)語言的習(xí)得期抓起，在政策上給予傾斜，輿論上加強(qiáng)宣傳，資金投入上加大力度，這使得越來越多的少數(shù)民族幼兒家長對學(xué)前雙語教育給予了更大的認(rèn)可與支持。而學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。學(xué)前雙語教育是旨在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言興趣的最佳時(shí)期。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的交流氛圍，讓幼兒快樂學(xué)習(xí)

剛剛?cè)雸@的少數(shù)民族幼兒，由于環(huán)境的變化，對周圍的人和事都感到陌生，對老師的語言不理解，與老師和幼兒之間的溝通有困難，此時(shí)的孩子情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感，尤其是對漢語的學(xué)習(xí)，與老師的溝通存在著很大的困難，導(dǎo)致有些幼兒變得沉默寡言。孩子不愿意說，這時(shí)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，將他們安置在自己的身邊，親近他們、撫愛他們，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的談話氛圍，用和藹的態(tài)度、親切的話語跟他們交談，使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯情緒就會(huì)逐漸消失，對教師、同伴發(fā)生興趣，同時(shí)也產(chǎn)生了說話的愿望。

作為一名漢族教師，面對小班里三分之二的孩子全是少數(shù)民族孩子，他們生活在自己的語言世界中，不理解教師在說什么，不知道老師的指令是什么。記得有一次吃午點(diǎn)，我說請孩子們坐到桌子前吃，可是孩子們看看我全部都搬上椅子進(jìn)區(qū)角玩了。有時(shí)，你與孩子溝通時(shí)，孩子一臉的茫然，我很無奈，如何能讓孩子理解我的意思，讓語言不再成為溝通的障礙呢？后來我采用肢體動(dòng)作和語言結(jié)合一起表達(dá)，我發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族孩子對色彩比較敏感，喜歡畫畫，我利用用繪畫和語言結(jié)合在一起傳達(dá)信息，發(fā)現(xiàn)效果很好。如讓孩子坐到桌子前，我先自己搬椅子坐到桌子前，并同時(shí)用漢語說出這樣做的意思，孩子就能按指示完成了。起先也許有一些煩瑣和困難，但幾次以后，我不用做動(dòng)作孩子也理解我的意思了，而且他們也會(huì)運(yùn)用動(dòng)作向我表達(dá)自己的意愿。如，有一名孩子吃完飯后拉拉我的衣角，指指椅子，再走到圖書區(qū)做一個(gè)坐的動(dòng)作學(xué)看書的樣子，我立刻理解了她想看書。當(dāng)然，還有很多的孩子，他們的表達(dá)方式不同，但只要我們創(chuàng)設(shè)寬松的交流氛圍，孩子就能很快地適應(yīng)語言環(huán)境了。

二、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒有話可說

豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)是幼兒語言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，幼兒才有樂于表達(dá)和交流的內(nèi)容，才會(huì)有話可說。當(dāng)漢語學(xué)習(xí)的內(nèi)容和少數(shù)民族孩子的生活密切相關(guān)，已經(jīng)在日常交際中成為重要的甚至必不可少的內(nèi)容的時(shí)候，這種迫切的需求就會(huì)引起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望。因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的與幼兒生活需求直接聯(lián)系的漢語應(yīng)用情景，激發(fā)少數(shù)民族幼兒學(xué)習(xí)漢語的愿望，支持、鼓勵(lì)、吸引他們用漢語與教師、同伴或其他人交流。我有意識(shí)地去了解他們的生活，豐富幼兒的生活內(nèi)容，幫助他們積累生活經(jīng)驗(yàn)，大量的，無處不在的聽、說、讀的多重語言信息刺激幼兒。從幼兒園的門窗、操場上的一草一木，到教室的桌椅電視、小朋友的五官都成為孩子觀察的對象，生活中的每一種情緒、每一個(gè)活動(dòng)，如吃飯、喝水、如廁、洗手都成為孩子學(xué)習(xí)漢語的素材，使語言多次循環(huán)，不斷強(qiáng)化，加深幼兒的理解。讓孩子在生活處處都在學(xué)習(xí)，因?yàn)楹⒆釉谏钪袑W(xué)習(xí)到的漢語遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了他們在教育教學(xué)活動(dòng)中掌握的那幾個(gè)簡單的詞句。

三、遵循幼兒語言發(fā)展規(guī)律，讓幼兒聽說領(lǐng)先

抓住日常生活中的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓少數(shù)民族幼兒多說、愿意說，聽說為主原則。幼兒期是口語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，此時(shí)學(xué)習(xí)任何一種語言，對語音的把握最為純正，而且，幼兒的發(fā)音器官極靈敏，他們能辨別語音、語調(diào)上的細(xì)微差別，能準(zhǔn)確地模仿各種聲音。一日生活中，幼兒隨時(shí)有表達(dá)意愿和感受的要求，教師應(yīng)關(guān)注幼兒的想法，滿足其需要，抓住生活中的各種表達(dá)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒去表達(dá)，使幼兒有說的機(jī)會(huì)。就拿吃午點(diǎn)這個(gè)活動(dòng)來說吧！以往也許我們分發(fā)給幼兒吃完就完了，然而就在這一個(gè)環(huán)節(jié)我們可以讓幼兒學(xué)習(xí)很多。由于是小班幼兒，漢語還停留在詞語的學(xué)習(xí)上，兩個(gè)孩子來取午點(diǎn)時(shí)，我會(huì)讓孩子說出水果或糕點(diǎn)的名字，一段時(shí)間后讓孩子說出自己取的數(shù)量，如“一個(gè)蘋果、兩塊餅干”等，最后讓孩子發(fā)展說短句，如“我喜歡吃蘋果、我喜歡吃餅干”等。

早晚我會(huì)鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用漢語和教師及小朋友打招呼;在盥洗時(shí)教幼兒運(yùn)用漢語說出盥洗用具、盥洗動(dòng)作、面部或身體各部分的名稱;在教幼兒穿衣服時(shí)，教幼兒運(yùn)用漢語正確叫出各種衣服的名稱;在餐前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，我也會(huì)和孩子一起復(fù)習(xí)學(xué)過的兒歌、故事，根據(jù)內(nèi)容和孩子一起編上動(dòng)作，鼓勵(lì)孩子邊說邊表演，讓孩子更好地理解內(nèi)容。總之，我會(huì)尋找一切的時(shí)間為幼兒創(chuàng)造說的機(jī)會(huì)。

四、提供交流機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒語言運(yùn)用能力的發(fā)展

第二學(xué)期孩子已經(jīng)積累了部分的詞語短句，如何能讓孩子運(yùn)用在生活中？一位家長給了我啟示，原來孩子學(xué)會(huì)了運(yùn)用漢語唱《好媽媽》、《爸爸和我》，和一些簡單易用動(dòng)作來表達(dá)的的歌曲和兒歌，孩子能運(yùn)用動(dòng)作來提示歌詞，表明孩子已經(jīng)理解了這些歌曲和兒歌，家長激動(dòng)地向我講述孩子的成長過程及漢語水平的提高，這讓我對孩子的漢語學(xué)習(xí)有了很大的信心，也想出一些運(yùn)用漢語的辦法。

首先，我引導(dǎo)孩子改編一些兒歌、歌曲中的詞語，發(fā)現(xiàn)孩子的想像力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我的想象，他們把歌曲中《我愛我的幼兒園》中的幼兒園都換了一遍，還改變成“我愛我的汽車”“我愛我的摩托”“我愛我的老師”。還有的小朋友把“我來做爸爸呀，我來做媽媽呀，我們一起來呀，來玩扮家家。”，改編成“我來做老師呀”，“我來做警察呀”雖然有的少數(shù)民族的語言發(fā)音不準(zhǔn)，語句顛倒，但是孩子的興趣很高，創(chuàng)編、仿編的熱情卻久久不退，語言運(yùn)用的能力也在逐步的提高。

其次，利用同伴和成人之間相互交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒漢語的發(fā)展。成人的語言可以為幼兒語言的學(xué)習(xí)起到示范作用，讓幼兒通過觀察、模仿和學(xué)習(xí)，理解語言、積累交流表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒漢語水平。因此我會(huì)利用各種機(jī)會(huì)和孩子交流“晚上在家做什么了，最喜歡的食物和最喜歡的動(dòng)畫片是什么”等等，最初孩子用一個(gè)詞代表，如“在家做什么”，就說“電視”，漸漸地會(huì)說“看電視”，最后還能說“和媽媽看電視”。這些都可以看出孩子學(xué)習(xí)漢語的一個(gè)過程，從單個(gè)詞到短句最后到去運(yùn)用。

五、提高教師規(guī)范性語言，為幼兒做好示范

幼兒主要是通過模仿獲得語言的，是口語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。教師要特別注意語言示范的規(guī)范性，提供給幼兒的語言必須正確、清晰而自然。此時(shí)學(xué)習(xí)任何一種語言，對語音的把握最為純正，而且，幼兒的發(fā)音器官極靈敏，他們能辨別語音、語調(diào)上的細(xì)微差別，能準(zhǔn)確地模仿各種聲音。

總之，幼兒是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，重視學(xué)前兒童的身心和諧發(fā)展，寓語言學(xué)習(xí)于各項(xiàng)活動(dòng)之中，我們要掌握好幼兒語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，有計(jì)劃地培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，使少數(shù)民族幼兒基本具備漢語交流能力，使少數(shù)民族孩子的漢語水平快速的提高，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的語言基礎(chǔ)。