農(nóng)牧區(qū)小學(xué)漢語文教學(xué)有效性策略

一、語文是一門充滿人文精神與智慧的學(xué)科。不同年齡段的學(xué)生對語言意義，語言情感，語言技巧的感悟、認(rèn)識各不相同。針對藏區(qū)高年級的漢語文學(xué)習(xí)，孩子們的思考領(lǐng)悟能力已上升至一定水平，作為藏區(qū)一名教育工作者，需要正確的引導(dǎo)他們走向更遼闊的語文田野，提高農(nóng)牧區(qū)小學(xué)漢語文素養(yǎng)，將這種素養(yǎng)用于提高漢語文成績，也使他們的生活豐富多彩。

二、對于農(nóng)牧區(qū)漢語文素養(yǎng)包括八個因素：漢語文知識、漢語文能力、漢語言態(tài)度、漢語言體驗、漢語感能力、漢語言積累、漢語言品質(zhì)、漢語言行為。其中，漢語文積累是基礎(chǔ)。怎樣正確有效的引導(dǎo)我們藏區(qū)小學(xué)生積累成了我們每位漢語文老師要解決的問題。針對此問題，我讓每個孩子準(zhǔn)備一個積累本，綜合各種教育時機讓他們利用課余跳出課本，跳出課堂學(xué)語文，積累語文。學(xué)生從小就積累了大量的語匯、句式、段篇，也就積累了漢語言經(jīng)驗，培養(yǎng)了漢語文素養(yǎng)，他們能理解漢語文，體念人生，感知外面的世界。

三、漢語文素養(yǎng)與漢語言應(yīng)用能力是農(nóng)牧區(qū)小學(xué)漢語文的核心，其重要的考察指標(biāo)如下：口語交際，閱讀理解，寫作。

漢語文素養(yǎng)是農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。讓藏區(qū)小孩從小學(xué)好漢語，對他們更好地學(xué)習(xí)好其他學(xué)科知識、獲得更好發(fā)展以及培養(yǎng)更多民族尖端人才，都具有十分重要的意義。

針對口語交際，我們依據(jù)教材內(nèi)容，可以從兩個方面創(chuàng)設(shè)情境，一是通過課本上的情境圖，創(chuàng)設(shè)情境，這是口語交際教學(xué)的基本策略。二是通過課本上的文字?jǐn)⑹觯鶕?jù)農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造性地進行教學(xué)。此外，進入高年級，隨著口語交際能力的提高和思維水平的提升，藏區(qū)學(xué)生己不滿足于單一的口語交際技能訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計綜合性的口語交際活動，整合獨白、對話、表演等多種口語交際形式，對學(xué)生的傾聽、表達、應(yīng)對等口語交際能力進行綜合訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，教師還應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)。如：認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，說話要使用禮貌用語，要針對不同對象文明地進行交際，以及合理運用肢體語言來增加表達效果等，從而更好的提高學(xué)生能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、引導(dǎo)我們藏區(qū)小學(xué)生漢語文閱讀理解是農(nóng)牧區(qū)小學(xué)漢語文學(xué)習(xí)中的重中之重，通過閱讀理解的教學(xué)，我們應(yīng)該讓孩子們培養(yǎng)一種閱讀能力，將其運用于語文以及其他科目的學(xué)習(xí)中。閱讀要注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。而詞和句是構(gòu)成文章的基本單位，只有理解了文中的詞句，才能感受和體驗文章所蘊含的情感，才能帶動學(xué)生對聽、說、讀、寫能力的全面學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。那么我們?nèi)绾螌W(xué)生作引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力呢？

（一）首先，閱讀方法十分重要，我們要教給學(xué)生以下閱讀方法。

第一、嚴(yán)格要求，嚴(yán)格練習(xí)。學(xué)生在平時的閱讀活動中，有的喜歡小聲朗讀，有的喜歡用手指、筆、尺子等指字認(rèn)讀，有的則習(xí)慣咬文嚼字，逐詞逐句慢慢讀，以為這樣讀才能讀得透徹、理解得深刻。針對這些不良讀法，在閱讀練習(xí)時要注意集中注重力，做到“心到”、“眼到”、“筆到”，要自主閱讀，獨立思考，要快速閱讀，感知文字信息。在規(guī)定閱讀的時間，一定要按時按量完成閱讀練習(xí)。

第二、老師教讀法，學(xué)生們自己感悟。在讀法指導(dǎo)上要求做到對閱讀材料一氣呵成讀完它，中間不能停頓或復(fù)讀。盡量使用默讀，達到在感知中認(rèn)讀，在速讀中感知。

第三、捕捉信息，重點突破。學(xué)生閱讀的同時要用筆標(biāo)出不懂的字、詞或句子，以便及時解決。

（二）認(rèn)真地閱讀文章是做好閱讀題目的前提，只有認(rèn)真地做到通讀全篇，做題時才能胸有成竹。在閱讀思考過程中，要讓學(xué)生做到以下幾點：

1、引導(dǎo)學(xué)生在遇到生字新詞時，不要著急。學(xué)生可以聯(lián)系上下文理解詞語在文中的意思。也可以根據(jù)意思從文中找出相應(yīng)的詞語。

2、學(xué)生要弄清問題，巧用生活實際。遇到讀了文章談感想之類的問題，往往要先從課文中說起，你喜歡主人公的什么品質(zhì)，然后聯(lián)系自己的生活實際，即從文中讀出自己，讀出“我”，學(xué)會轉(zhuǎn)換角色，設(shè)身處地地思考問題，這樣答案才能更加完美。

3、細(xì)找文中原話——巧借關(guān)鍵詞句。對進行答案定位也是一種閱讀手段，有時候找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進行加工，或摘取詞語，或壓縮主干，或抽取要點，或重新組織。

五、作為藏區(qū)漢語文教師，在閱讀理解訓(xùn)練中，我們只有教給農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生正確的解題方法和技巧，才能讓農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生學(xué)得輕松，才能真正做到事半功倍，獲得閱讀教學(xué)的良好效果，為以后的漢語文學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。

1、寫作是語文考試中所占分值最大的一項，也是一個人生活中重要的技能。許多學(xué)生害怕寫作，常言道“巧婦難為無米之炊。”學(xué)生害怕寫作的根本原因是無內(nèi)容可寫，生活中的寫作素材是取之不盡的。我們要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察家庭生活、學(xué)校生活、社會生活中的人、事和物。

2、我們只要善于發(fā)現(xiàn)，用心捕捉，巧妙引導(dǎo)，就會自然地捕捉到寫作索材，激發(fā)起寫作激情。從科學(xué)課的一個個小未作、一個個小發(fā)明、一次次養(yǎng)蠶經(jīng)歷、一次次播種過程、一次次觀察發(fā)現(xiàn)中獲取習(xí)作材料。

3、讓學(xué)生盡情享受其中，同時不斷積累寫作素材，并及時引導(dǎo)讓學(xué)生在激情滿懷中快樂作文。要使學(xué)生習(xí)作有話可說，又能寫出真情實感，必須有意識的把寫作訓(xùn)練與學(xué)生活動結(jié)合起來讓他們走出課堂、走出學(xué)校、接觸自然、接觸社會，參加豐富多彩的課外活動和有益身心的各種社會實踐活動來開闊視野，不僅豐富了習(xí)作素材，也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。

六、俗話說：“萬丈高樓平地起。”我們可以從農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生一進校門開始，就有計劃、有目的、有重點的進行作文的起步訓(xùn)練，從字、詞、句入手，低年級學(xué)生主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是識字。當(dāng)然、要想寫好作文，少不了口語交際的能力配合，而習(xí)作能力的根，在閱讀能力，所以我們要重視讀中悟?qū)懀x中學(xué)寫。讀寫結(jié)合是提高語文教學(xué)質(zhì)量的一個重要舉措。讀是理解吸收的過程，寫是表達輸出的過程，二者關(guān)系密切。由此可見，漢語文學(xué)習(xí)中各個環(huán)節(jié)是緊密相聯(lián)、不可分離的。作為藏區(qū)換語文教師，我們就是教會學(xué)生如何提升這些能力，從而使農(nóng)牧區(qū)學(xué)生的感悟素養(yǎng)更上一層樓。每個孩子快樂地學(xué)習(xí)漢語文，靈活的掌握漢語文，自如的應(yīng)用漢語文，是每個藏區(qū)漢語文老師的心愿。時代在發(fā)展，社會在進步，作為藏區(qū)漢語文教師，也要適應(yīng)時代的步伐，不斷學(xué)習(xí)進步，帶著我們藏區(qū)學(xué)生進入一片新的天地。