語文教學中對學生能力的培養

小學教育的任務是向全體學生實施素質教育，素質教育就是提高學生的身體、思想、道德、文化科學和心理等方面的素質教育，小學語文對全面完成小學教育任務起著十分重要的作用，語文教學中加強素質教育尤為重要。教師首先要注重培養學生的學習地位，多為他們提供應用實踐的機會，鼓勵他們主動學習，勇于探索。

一、重視培養學生的學習能力

語文教學第一要教學生語文知識，第二要培養學生語文能力，二者相比培養能力更為重要。在課堂上，一定要保證學生的活動空間，要鼓勵他們多讀、多看、多想、多做，引導他們在主動學習和應用實踐的過程中獲得知識，提高能力。過去的語文課堂教學，練習做的特別多，以為這樣就很好了，其實語文教學的意義遠不止這些，教語文離不開引導學生多讀書，包括讀好課文，但是在語文教學中課文也不是教學的例子，更重要的是引導學生通過這些例子的學習理解和方法應用，獲得里面的知識，悟出其中的道理，掌握自學方法，養成自學習慣，形成語文學習能力。學生的學習能力提高了，就會去學習更多的文章，去掌握更多的方法。這才是教學的重要目的。

二、引導學生主動讀書、主動思考、主動學習

課堂上，學生也沒閑著，他們朗讀課文、化層分段、討論發言、尋找答案等，也忙忙碌碌的做著許多事。然而，他們忙的做的大多還是停留在教師的有限訓練上，跟著教師的思路走，他們只是根據老師的安排讀課文，根據老師的思路找答案，自覺活動的機會還很少。這種課堂看似活躍、生動，其實學生仍然處于被動中。語文教學過程應突出學生主題的實踐活動，多鼓勵他們動腦、動口、動手，自學自悟，獨立求索。語文教學改革要寄希望于學生的學習主動性發揮，不等老師講，便能主動地讀;不等老師問，便能積極思考;不待老師布置和檢查，便能主動學習，學生如果有了主動學習的態度和獨立鉆研的精神，創新意識的培養和增強也就有了基礎和可能。

三、堅持文道統一，思想教育與語言文字訓練中

語文課本不單是進行語言文字訓練的材料，也是向學生進行政治、思想、品德教育的材料，這豐富的思想教育的內容不像思想品德課那樣每篇課文的教育意圖都比較明顯，而是蘊含在課文的內容中，蘊含在課文的字里行間，這就是要求語文教師必須透過語言文字，抓住課文反映的思想本質，自覺地準確地挖掘把握課文中的德育教育因素，在字、詞、句、篇、聽、說、讀、寫訓練中，精心的安排好德育內容，堅持文道統一，寓思想教育于語言訓練之中，通過語文學習明理，動情導行，促進學生政治、思想、道德素質的提高。

基本方法：

1、剖文析句法。通過分析語言因素開展現課文描述的情領，讓學生憑借自己的感知，引起思維活動了解祖國過去和現在

2、創設情境法。教學描繪祖國錦繡河山，名勝古跡的課文，可以運用圖片、幻燈、音樂等方式創設情境上學生眼看文字，耳聽音樂，腦補畫面，達到授文傳道的目的。

3、簡介背景法。例如教學《長征》課，學生對當時的背景知之甚少，教學中可讓學生通過查閱資料來了解當時紅軍所處的環境，從而了解到長征的重要意義，同事也激發了學生熱愛祖國的感情。

4、口誦法。指導朗讀可以幫助學生加強對課文的理解，朗讀的過程就是運用課文的思想內容，進行自我教育的過程。

總之，減輕學生的課業負擔，激發和培養學生的廣泛興趣，發展特長，精心設計作業，做到精練精講，設計出寓于個性和創造性的活動作業。可以滿足不同類型，不同層次層次學生的的作業要求，減輕了學生語文作業的負擔，使他們有自己支配的時間，有玩的時間，鼓勵學生有廣泛的興趣，有自己的愛好，有特長，多參加各種活動，不因學生語文學習學好而限制他們參加課外活動或興趣小組等。促進了學生生動活潑主動的全面發展。