少數民族地區小學語文教學中提高綜合素質的實踐探索

【摘 " "要】高效的語文課堂教學效果是教育教學的目標，也是廣大一線教師的共同追求。藏區小學語文課堂訓練主要是通過聽、說、讀、寫四個方面對藏區小學生進行語文知識與技能的訓練，以此達到提高藏區學生的語文素養，設計并運用好聽說讀寫訓練，既不但能提高藏區小學生的語言表達能力，而且能促進藏區小學生主動學習的積極性。

【關鍵詞】語文教學 "以學定教 "藏區小學 "語文素養 "正確引導 "綜合素質

1、眾所周知：高效的語文課堂教學效果是教育教學的目標，也是廣大一線教師的共同追求。藏區小語文課堂訓練主要是通過聽、說、讀、寫四個方面對藏區小學生進行語文知識與技能的訓練，以此達到提高藏區小學生的語文素養，設計并運用好聽說讀寫訓練，既不但能提高藏區小學生的語言表達能力，而且能促進學生主動學習的積極性。小學語文作為一門重要的基礎學科，已經不在是單純的工具書，更帶有極強的思想性。我們藏區小學語文教師一定要審時度勢，在教學過程中，積極探索課程改革，轉變育人理念，開展以學定教的課堂教學模式，利用各種訓練途徑，在語文教學中切實可行的滲透思想政治教育，同時積極開展小學語文課堂教學活動，讓我們的語文課堂充滿勃勃生機，時刻閃爍人文的光芒。當然、要實施藏區小學語文的有效教學，教師轉變觀念是根本，激發農牧區學生學習興趣是前提，以學定教是保證，課堂教學是主戰場，作為一名藏區小學語文教師，在教學的過程中，要認真貫徹“以學定教”的課堂教學改革，同時積極轉變育人模式，在語文教學中滲透素質教育，實施科學合理的策略性教學，真正發揮教師的組織、指導作用，落實小學生的主體地位，為學而教，以學定教，促進藏區學生全方面的發展，努力構建一個“生動、陽光、正力量”的小學語文課堂。

2、教師只有深入鉆研教材，明確教學目標，掌握課文重點，把握教學難點，才能取得良好的語文教學效果。課堂教學目標明確，就可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。有效的教學組織形式加上師生雙方在課堂上的積極互動是上好一堂成功小學語文課的首要條件。在互動中，師生平等，學生之間平等，在沒有壓力和思想負擔的情況下，學生的思維運轉快速，能激發起他們智慧的思考。教師把自己放在學生的位置上，通過體驗藏區小學生的情感來促進教學方式的改變，激發師生、生生之間更好地互動。在課堂改革的背景之下，仍舊有許多小學語文課堂只單純的重視教學形式，而忽略教學的內容。教師在教學中，背離了“以人為本”的教學理念，一味追求新穎、熱鬧、活潑的表象，使我們的語文學科有太多華而不實的東西，而少了質樸和簡約。如何能讓藏區小學語文課堂更有效更實際，提升少數民地區的小學生學習的能力。在實施教學方案的過程中，教師首先要細讀文本，預設教學方案，有效服務于課堂。首先教師要認真閱讀教材，用心專研，潛心會文，與作者交流，產生心靈的碰撞。進而把握教材的情感價值，準確提煉語言，選擇合適的教學方法，在充分利用教學資源的基礎上，精心預設教學方案，開展有效的小學語文教學，幫助藏區小學生學好語文。在藏區小學生自主學習過程中，為幫助學生達到預期的效果，就要指導藏區小學生進行科學的預習。引導學生利用業余時間充分閱讀與文本相關的知識，開展拓展性學習，讓我們藏區小學生在下節課開始前，將探究結果進行反饋，同時給予鼓勵、引導和賞識，在整個教學活動中，不斷培養強化學生學習的能力，達到形成藏區學生向學的課堂氣氛，大大的提高少數民族地區小學語文課堂教學效果。

3、教育最終目的是以正確的習慣態度對待客觀。教育的本質，即教育是一種對人類認識和改造客觀世界及自身的積極的影響。在現行的素質教育體制下，如何優化整合各項資源，提高少數民族地區小學語文課堂教學的有效性。在小學語文教學中，教師要轉變教育觀念，營造一個健康和諧、寬容平等的課堂教學氛圍，充分尊重學生的個性表達，真正成為學生學習的幫扶者和引導者，在新興的師生關系中，課堂氣氛就不會緊張和壓抑，課堂充滿了生命的活力，學生就可以輕松自如的進行學習。在這樣的教學環境下，便于學生溝通、討論并開展自學思考。另外、教師應該善于引導學生圍繞課文內容、題目等，進行自主學習，對于學生自學過程中遇到的障礙，簡單的由學生相互答疑，疑難的由教師做出解答，同時對于一些重點、難點問題，設為下一步學習的目標，引導學生進行積極的思維和探討，找出問題的關鍵所在。同時，在課堂上，還要給學生留有充足的自學時間，在學生初步的感知課文后，可以借助工具書以外的參考資料，把課文通讀、讀好。引導學生在自學的過程中，尋找疑點，圈點評注、發現問題。教師要充分尊重在學習過程中，學生自己摸索的一些有見地的學習方法，同時給予適時的點撥，認真的傾聽和引導，有效發揮學生自學的深度、力度和效度。語文教學最重要的任務之一就是塑造學生的心靈，培養學生的人文精神、民主意識，提高個人修養，使他們的知、情、意、行符合社會發展的規律，成為高尚的人。

總之、在現代化素質教育的今天課程標準中也指出：“語文學科的性質是工具性與人文性的統一，用語文陶冶心靈，讓孩子們心靈美麗”。小學語文科本大多都取材于文學作品，而且有些文文科本身就是一篇美文，大都洋溢著人文的光輝，語文文本的美學價值與人文精神，是滋養心靈、陶冶情操的最好營養品，尤其是對于我省藏區小學生的影響是潛移默化、意義深遠甚至是終生的，小學生的心靈在成長過程中得到這樣的滋養是非常寶貴的。小學語文教學就是要讓小學生感受到文課的美，語言文字的美，人性的美以及學習過程的美。教育的最終目的是達到教是為了不教，即教會其自我反思、自我管理的生存和發展的能力。