關于提升初中化學教學質量的看法

【摘 " "要】化學是一門以實驗為基礎的自然科學，它與工業、農業、能源和資源開發方面有著非常密切的關系，它對我國實現社會主義現代化建設起著重要的作用。中學化學教學是化學教育的開端。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也能使學生在實際工作和生活中處理一些實際問題打下堅實的基礎。要想全面提升化學教學質量，必須從初中化學教學抓起，從培養學生的興趣抓起，激發他們的求知欲，從提高每一堂課堂教學效果做起，引導學生突破初中化學基本概念、實驗操作和解題能力等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的學習潛力，培養他們靈活運用化學知識和解決實際問題的能力。下面就是我就近幾年的工作實踐談幾點看法

【關鍵詞】精講多練 "提升課堂效率 "激發學習興趣

一、激發學生學習興趣，使學生在快樂中學習

“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于引導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們走進絢麗多彩的化學世界、使他們對學習化學產生濃厚興趣。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動的自己學習。

初中化學需要同學們實記的內容比較多，而且有時還很集中。如教材中第四單元第四節里一下就出現了二十三種元素符號和五種根，讓學生很難記一下子記住，對此我們應該開學就把這些元素符號分期布置給學生讓學生逐個記住，并經常提問抽查。老師應把把元素符號、原子團等制成卡片，把化合價編成順口溜，簡化記憶。例如在水電解的實驗過程中，負極產生的氣體與正極產生的氣體體積之比為2：1，且正極產生是氧氣，負極產生的是氫氣。這個實驗經演示講解后，我們應用父（負）親（氫）正癢（氧）四個字來表示，氧氣是動植物呼吸必不可少的氣體，物以稀為貴，所以正極產生氧氣的體積是負極產生氫氣的體積的1/2，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義。

我們知道“態度”決定一切，“興趣”是最好的老師。學生的學習積極性更多地依賴于學習的“態度”和“興趣”，其形象記憶能力超過抽象記憶能力，老師可以根據實際情況成立了化學研究興趣小組，目的即為鍛煉學生動手、動腦、動口的能力，從激發興趣出發，訓練發現問題的能力和創新思維能力，發動學生利用家里的塑料瓶、細沙、紗布、鵝卵石、水杯、吸管等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習了過濾及燃燒以后，我們組織了學生自制“簡易凈水裝置”“水火相容”等興趣實驗。在教學中我們還借助于多媒體等手段進行直觀教學。這些活動的開展無疑消除了學生學習化學枯燥乏味的情況，使學生感到學習化學有趣，樂意學，使學生的學習成績和智力同時得到了提高。

二、精講多練，提高教學效率

什么是精講？精講不是少講，更不是不講。精講是改變過去那種填鴨式的、滿堂灌、教師一講到底的教學方式，在全面把握知識的情況下，注意詳略得當，突出重點、突破難點，充分調動學生的積極性。對于教材上一些非重點內容或簡單的、學生能理解的可以少講或不講，對于重點內容或難點，教師不僅要花時間多講，而且要講清講透。什么是多練？“多練”是指教師應多給學生練習的機會，并加以指導，以 “練”提高學生理解、鞏固知識和培養能力，“多練”是知識轉化為能力的關鍵。但多練不等于搞題海戰術，不是加重學生的作業負擔，而是在保證質量的情況下精選練習，找典型題、代表題，在內容上要緊緊結合所學內容并有適當的延伸，在題型上要新穎多樣，難度較大的習題，可由學生討論解決，學生通過反復練習，鞏固課堂教學成果。

提高教學效率是提高教學質量的關鍵。教學是以學生為主體教師為主導的師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌或者放羊式教學，是顯然不能保證教學質量。

就初中化學課來說，我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在一節課時間內向學生傳授給學生知識，并使他們能輕松的接受，這就得下一番真工夫。它除了要求教師自身的知識淵博，有較強的表達能力和組織能力以外，還要充分理解熟練教材，并且還要能夠學生的具體情況分層教學、因材施教。要符合學生的認識規律，激發思維，使他們在短短的一節課之內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。

初中化學知識主要分為基本概念及原理、元素及其化合物、實驗和化學方程式及有關化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容繁雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和五十多個常用化學方程式，如果把這些知識單一的講解，往往會事倍功半。如果你抓住他們的內在聯系，形成網絡，抓住其實質進行對比學習就可以收到事半功倍的效果。在教學中要注意觀察學生的表情、舉動以及接受情況，針對學生感到有困難的地方，要重點講，反復講，直到學生聽懂且理解為止。例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體的性質進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，掌握常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過上述實驗使學生對這三種氣體的性質、用途、制取原理及裝置、收集檢驗等知識加深理解和掌握。

在教學中還要注意改進和完善必要的實驗設計，并加強實驗操作能力，讓學生在實驗中得到鍛煉和提升。教師可引導學生設計某一實驗、檢驗內容，讓學生親自動手動腦完成實驗。還可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以使學生得以充分參與，互相探討，以增加學生的直接經驗，不斷豐富感性知識。這也有利于化學概念的形成，從而培養了學生思維能力和動手能力。

實踐證明，如果在合理的安排知識體系，在此精講多練，就能激發學生學習興趣，培養他們的學習主動性好積極性，而使課堂教學目標也更加集中，有利于抓住重點、突破難點，全面提高化學教學質量。