“四同”文化 班級成長

當今社會是一個合作性的社會，與人交往、與人合作是當代人一種必備的能力，而這種能力的展現，是在團隊發展中實現的。小學生在40多人的班級舞臺發展個性、施展才能、演繹與別人溝通、交流的能力和與人合作的能力，也必須在班級團隊中培養鍛造。“四同文化”可以促進“ 班級成長”，學生成長。

同舟同德 —— 萬紫千紅春滿園

2011年，我接受一個問題班級，四年級班級男生比女生多，45人的班級，30個男生，活躍分子特別多，課堂活躍得許多老師很不情愿上班上的課，一學期18周，只得過3周流動紅旗。

我比較贊同老教育家陳鶴琴說的話：“沒有教不好的學生”，要做好班級管理，用傳統式的管理方法，管好學校、班級，那是難上加難。管理必須科學，必須創新。我要通過團隊的建設，讓孩子們與我風雨同舟。于是在班中分組，進行自主管理機制。主要做法是把一個班分成9個小組，以“舟”命名實施管理，每小舟人數均等5人，在這當中，根據學生綜合能力進行人員搭配，各小“舟”設船長、副船長各一人，負責全面的小“舟”成員管理協調工作。班主任教師則退居二線當“顧問”。

這時班級有一個典型學生，不管小組成員，怎樣苦口婆心，他就是我行我素，每天作業完成不了，上學丟三落四，做不好課前準備，和舟團隊成員對著干。我去家訪得知，這是一個高知家庭，留過洋的父親很瞧不起小學老師，也覺得小學教育沒什么重要。居然沒有讓我進家門，就在家門口敷衍我，我都是30多年教齡的老教師了，第一次受這樣的“禮遇”，回家我落淚了，我也狠狠下定決心：非讓你服我不可，你的小孩非轉變不可。于是我做這個小組的幕后顧問，鼓勵小組長天天給家長打電話，內容三點：1、贊美這個同學的閃光點;2、提醒作業完成、明天學習用具的準備;3、感謝叔叔辛苦與支持。

接著，我把英文版的美國小學生守則、英國小學生守則，拜托小孩的父親翻譯，其目的是讓他看看國外的小學教育，也非常重視養成教育和團隊教育。就這樣，小組電話通了大半年，孩子也一天天進步，有一次語文單元小測驗，小孩居然考了第一。之后，有一天，這位高學資突然到校造訪我，說給我帶點禮物，禮物就是4盒金嗓子潤喉片，捧著普通得再普通不過的藥片，我再次落淚了，我用自己的智慧，班級團隊的力量贏得了我的尊嚴，一個普通人民教師的尊嚴！現在這個孩子讀高三了，成績非常優秀，在一個重點中學讀書，考重點大學應該沒問題;如今這位老爸也是我的微信好友，去年10月，我母親去世，他前來悼念，我非常感動。退居二線當“顧問” 班主任教師則要“人退心不退”，要細心觀察各舟成員情況。船長是團隊的核心，與團隊的高效率學習密切相關。抓好船長的培訓，指導家長在家庭教育中營造團隊合作氛圍，讓孩子能夠從父母的為人處事中學到與人相處的技能，參與簡單的家庭事務，從中學習溝通，合作。不僅要讓學生在班級小組里同舟，更要在班級團隊中同德。

同爭同榮—— 百舸爭流千帆競

在無涯的學海里，百舸爭流千帆競是一種境界，班級團隊的各艘小舟，他們需要在學海各類競賽評比中“爭流”。這種管理很新鮮，它把傳統的班分割為一艘艘起航的“舟”，把傳統的組升為“舟”，強調“舟”與“舟”的競爭與合作，將學生平時遵守團隊制度情況，以計分制對學生進行“舟”團隊捆綁式評價，五個成員就是一個“舟”整體，并給小舟命名。讓學生認識到“舟興我興，舟衰我恥“，從多個方面，多個角度對學生進行評價，目的在于讓學生認識到“舟”團隊其他成員的優點所在，只要某一方面能為自己“舟”團隊爭分奪數，就是好船員，就值得贊賞。這樣避免了小組成員間的鄙視，也形成了同組及組間的良性競爭氛圍。在各類學習中，每一次考試成績，不以個人排名，以團隊總分排名，進行評比。第一名加5分，第二名加4分…… 每天作業完成情況，按時有質量完成作業，給加扣分。班上早上、課間、放學就出現一道團隊互助的靚麗風景：給同學講題，直到懂為止;給同學聽默寫，直到100分為止;督促同學作業按時保質;直到合格為止……有這樣孩子，名叫劉若涵，他是進行性肌無力，就是人們常說的漸凍人，他已經坐在輪椅上，腳已經沒有知覺，手要人抬上桌子才能寫字。他尊心特別強，我把他當正常孩子看待，沒有特殊照顧，考試成績不能給小組掙分，他就在全班同學上體育課時，靜靜地、默默地，揮動電動輪椅，一趟兩趟……到開水桶前給班級同學灌水，來為他的舟團隊掙分，團隊的力量就是這個被醫生宣布死刑孩子，每天堅持奔波于教室與開水桶之間，他在團隊中找到了屬于他的位子，他是快樂的。每當站在夕陽的暮色里，我和班級同學與他拉鉤相約“明天見！”時，我的心顫動著，這么懂事的孩子，老天你怎么這樣不公平！在爭取榮譽、創造榮譽、捍衛榮譽、保持榮譽的過程中，“舟”組成員在每周五小組一周工作總結，分數第一的小組，所有成員站在領獎臺，接收獎金、接受祝賀時，隊員的擊掌、歡呼，自豪驕傲，真正體會到：“百舸爭流千帆競”“山高絕頂我為峰”。“同爭同榮”的“百舸爭流千帆競”中，團隊成員認識到：只有團結一心，小舟會走得更遠;只有互相幫助，團隊才會成功;只有珍惜團隊榮譽的人，才有朋友，不會被拋棄。班級團隊隊員在長期的實踐中，學會合作、學會奉獻、學會堅強、學會信任，在潤物無聲中，學生們產生了共同的使命感、歸屬感和認同感，逐漸強化團隊精神，“舟”“舟”撞擊與努力中，就形成了班級團隊的凝聚力。

在“團隊精神”的培養下，班級團隊的孩子們，學會寬容，原諒小組成員的無心之過;學會了選擇，揚長避短，全面評價;學會面對，困難與失敗是不相信眼淚的;學會真理，一桶水的容量決定在最短的木塊上;學會了公正，堅持每周一次的批評與自我批評;學會溝通，不僅與同學溝通，還與家長主動溝通;學會感恩……我記住這樣的場景：星期五的分組小結會上，說得激動的孩子哭了，小組成員抱在一塊動情鼓勵;學校足球比賽，我班獲得冠軍，我宴請隊員們，允許帶上最好的朋友，他們大多數人都帶上給于幫助最多小組的船長。多么純潔的孩子，多么上進的團隊。就因為這樣的管理，我班一學期評上15面流動紅旗，評為校文明班級，評為區文明班級，各考試成績優秀，突飛猛進的進步，得到家長、老師的稱贊，同學們也找回了自信。