數學教學要注重培養創新能力

江總書記曾經指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。可見，創新能力對一個民族的發展，對個人成就何其重要。在培養跨世紀人才的今天，我國的素質教育模式是“圍繞培養創新型人才”，重點是“培養學生的創新精神和實踐能力”，靈魂是“培養學生的創新意識”。而數學教學是以思維訓練為主線的學科，是小學階段學生創新意識培養的主渠道之一。

一、營造創新的環境

營造自然輕松的學習氛圍，是培養創新能力的前提。教師在教學中要注重自己的情感，教學是師生雙邊的情感和思想交流。如果在課堂上，教師總是板著面孔，學生就會對教學產生厭倦，因此教師要力求創造和諧的情境，以從容、和藹的教態融洽師生情感才能激發學生的學習興趣。

1、發揚教學民主。要培養學生的創新精神，教師必須有創新精神，教學中，應打破過多的限制，提倡讓學生主動探索的學習方法，創設民主和諧的教學氛圍。例如，教學中的分組討論，學生可以自主地發表意見，教師對不同意見不輕易表態，特別對多種答案的開放題允許爭論，鼓勵學生用新穎的方法解題，為學生提供思維碰撞摩擦的環境。

2、培養質疑問難。創新首先意味著質疑，只有在質疑的基礎上才有可能創新。在課堂教學中要培養學生善于質疑，敢于提出新的見解的習慣。例如：在學習加減法的一些簡便計算時，老師出示書上例題“113+59、160-97”，師生共同探究出這兩題的簡便方法及其中的道理，并引導學生進一步觀察得出加數、減數，除了接近整十、整百數并小于整十、整百數但大于整十、整百數是簡便計算的方法與前面相同嗎？學生帶著問題思考最后得出正確的計算方法。在教學過程中，學生結合教師不斷巧妙地對學生提出高而可攀的要求，設置多加思考方能逾越的思維障礙，使學生時時感到不足，又時時獲得思考的樂趣，經常巧秒地提出這類問題，就能培養學生質疑的習慣，有利于創新思維能力的培養。

二、激發學生的學習興趣

夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一”。學生學習積極性和主動性是形成創新意識的重要條件，啟發學生和激勵學生的濃厚的創新興趣是培養學生創新的前提。例如：在教學“圓的周長”一課時，為了讓學生形成“什么是圓的周長”這一概念，可打破常規設計用多媒體顯示螞蟻在圓周長爬的方案，螞蟻爬一周所行的路程就是這個圓的周長。學生通過觀察，非常形象地形成了這一抽象的概念，這樣不但激發學生的學習興趣，同時也激發學生探求新知的欲望。

三、優化教學法、學法的搭配組合，教給學生學習的方法

課堂教學中，教師根據教材特點、學生的實際情況靈活選擇教學方法，要具體考慮本節課要讓學生掌握那些學習方法，進而培養他們哪方面的能力。“教學有法，但無定法，貴在得法”。教學方法的組合運用是實踐課題，需要我們每一位教師從教學實際出發，大膽探索、勇于實踐，不斷開拓創新，使學生不僅要“學會”，而且要使學生“會學”——學會思維，學會創造。

四、保護好奇心，激發求知欲

好奇心和求知欲既是激發創造活動的誘發劑，又是進行創造性活動的原動力。小學生好勝心強，渴望獨立思考得到結論，還能提出一些新的設想和見解。如果通過思考產生新想法有得到鼓勵或獎賞，就會促使探索精神和運動的發展，如果受到責罰、懲罰則會喪失自信心而抑制學生的好奇心和求知欲，從而扼殺了學生的創造性思維。

對于學生來說，提出問題遠比解決問題難得多，它需要學生具有更高一些的思想水平。因此，我們應該允許學生由于好奇，在起步時提出幼稚又可笑，像母親從來不會譏笑幼兒學步時的跌跌撞撞一樣，不要去譏笑學生由于好奇而提出的各式各樣的問題，應該保護他們的好奇心，而不要表現出反感：“總提什么問題，就你事多”。這樣就把學生的想象力、創造力扼殺在“搖籃”之中。在數學課堂上，應該多與學生交流，多聽聽他們的問題，甚至必要時還要伸出熱情的雙手，扶持一把，幫助他們把認知上的沖突和矛盾揭示出來。

總之，只要我們創造性地教來喚起學生創造性的學，用我們創造性的思維方法去鍛煉學生的創造思維品質，把培養學生的創造能力落實在課堂，就一定在小學教育教學中真正實施以創新精神為核心的素質教育。