讓快樂走進小學數學課堂

我們要如何遵循數學新課程標準的理念，在課堂教學中體現學生的主體地位，如何讓教師教的有效，學生學的輕松、愉快，使枯燥的數學變的趣味性濃，學生從中愉悅的學到知識，淺談一下本人多年來從教的體會。

1、營造和諧快樂的課堂

微笑是一種樂觀、自信、積極向上的情緒，是與人交流的一種無聲的語言。“微笑是教師職業的需要”，老師要把微笑帶進課堂。老師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入角色。老師的微笑就是學生的希望，學生就會像得到了鼓勵得到了認可一般，所以說快樂的課堂教學首先是一個微笑的課堂。老師微笑的面容、親切的目光，就給課堂定下了一個愉快和諧的基調，為學生創設了一個良好的學習心理環境。所以數學教學不僅是教師向學生傳授知識的過程，也是給學生創造愉快學習的環境，提升學習數學的興趣和信心。

2、讓學生自主探索，體驗成功之樂

數學學習過程是一個不斷地探索和思考的過程，在數學教學中，不是單純地給學生現成的知識，而是為學生創設一定的問題情景，使學生有更多的機會去探索和思考，以便發揮其潛在能力。在教學中要結合具體的教學內容，為學生提供獨立思考的機會，給學生留有充分的思考余地，鼓勵學生自主的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等活動，在自主探索過程中獲得廣泛的數學活動經驗。同時老師從學生的不同回答中可以了解學生是怎樣思考的，哪些學生處于較高的理解層面，哪些學生理解得還不夠深入或不夠準確，并從中調整教學的內容和方法，以恰當地解決學生學習中存在的問題。在這樣的教學過程中，學生能夠養成一種善于思考、勇于提出自己想法的習慣，這對學生學習新內容、研究新問題是非常重要的。所以，老師在課堂教學中要特別注意為學生創造更多的思考機會，充分激發學生的內在動機，努力發展學生的潛在能力，使整個教學過程在問、想、做、議、悟的師生協作中進行，從動手操作到發現，均由學生在自己動手、動口、動腦中，探索發現，使整個過程學生在享受成功的喜悅中進行。

3、 熱愛學生，尊重學生，激發學生學習數學的積極性。

托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強求，而是激發學生的學習興趣。”在教學中，有些學生學習積極性不高，不愿配合老師，在很大程度上是因為師生間心靈不溝通，產生了對立情緒和對立行為。因此，調動學生學習積極性，首先就要從建立民主、平等、和諧的師生關系入手。教師要熱愛學生，尊重學生，關心每個學生，了解并理解他們，對學生抱有親切感、信任感，做他們的知心朋友。只有建立起了良好的師生關系，學生才會主動、積極地參與課堂學習，使教學活動成為師生共同探索規律，共同享受成功喜悅的過程。同時教師還要善于發現學生的優點及時表揚。學生在積極評價的體驗中處于興奮狀態，自尊心得到滿足，自信心得到提高，自然會增強自主學習的熱情。

4、將生活的數學融入課堂

數學源于生活，它與生活息息相關，生活中也處處蘊含數學，它時時與數學相連。小學數學教學中，如能聯系生活實際，尋找生活中的教學素材，將學生熟悉的蘊含數學知識的生活實例引入課堂，抽象的數學就會變得通俗易懂，枯燥的數學也能變得生動有趣。新教材已經為教師提供了豐富的教學資源，課本的數學內容的呈現方式也貼近兒童的生活實際，但這些畢竟是靜止的東西，如能把這些靜止的資源活動化，進一步增加它的趣味性。如教授一年級數學信息窗2《老鷹捉小雞》這一課時，我把學生領到操場這個“大課堂”，實地做游戲組織教學活動。通過學生非常熟悉喜愛的“老鷹捉小雞”的游戲，來學習1—10數的認識。在游戲中讓學生數一數“有幾個小朋友參加游戲？”“男同學有幾人？”“女同學有幾人？”等等，在數扎長辮女孩“排第幾”的過程中感知數的另一個含義——“序數”。整節課，學生們“玩”的很開心。在《科技小組活動》的教學中，學生在解決紅點標示的問題“天上有幾架飛機？”時，引導學生去看一看數一數，讓學生充分利用情境圖中的信息體會1-10各數的意義，再聯系生活，廣泛選取學生身邊生活中非常熟悉的問題，進一步體會數的意義。如“我們的教室有幾扇窗？幾盞燈？教室門前有幾棵樹？”“你家里有幾口人？你有幾只鉛筆……”等等。把生活經驗數學化，數學問題生活化。激發學生學習數學的興趣，讓學生深刻體會到生活離不開數學，數學是解決生活問題的鑰匙，從而增強學習數學的趣味性。

5、運用風趣、幽默的語言點燃課堂

教學語言的幽默，是指在保證課堂莊重嚴肅、科學規范的前提下，適時插入一些頗具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、發人深省的典故等，使講授富有啟發性。很多小學生不愿意上數學課，覺得數學枯燥乏味，因此表現為上課聽不進去，課下不愿意做作業。針對這樣的情況，教師可以在課堂語言上下功夫。幽默風趣的語言一方面可以融洽課堂氣氛，使課堂變得其樂融融;另一方面，可以讓學生意識到數學其實是一門十分有趣的實用性學科，從而激發學生學習數學的興趣，進而提高課堂教學效果。

6、巧設練習，讓練習充滿趣味性

有效的課堂練習能幫助學生掌握和鞏固數學知識，使學生感受到數學的魅力，養成獨立思考的良好習慣，體驗到成功的喜悅。教師講完新課后，設計練習時巧妙地運用游戲，能激發小學生的練習興趣，調動多種感官，使其輕松愉快地鞏固新知，促進學生的創新思維，加深學生對知識的記憶。例如教學“能被3整除的數的特征”時，新課伊始，我先讓學生任意報出一個數字，然后我很快說出這個數能否被3整除。學生想難住老師，報出的數越來越大，我還是能正確快速地作出回答。這時學生面面相覷，紛紛說道“真奇怪，怎么回事”，由此萌發出強烈的探究欲望，使他們愛學數學。

總之，在數學教學中，只要利用一切有利因素，創設快樂和諧的課堂教學，讓學生處于最佳心理狀態，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，有利于發揮教師的主導和學生的主體作用，就能實現課堂教學的優質高效。