提高藏區小學語文課程教育教學有效性研究

【摘 " "要】語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性。如何確保語文教學效果的高質量，是實現有效教學的關鍵。本文主要針對藏區小學的語文教學作出論述，以優化語文讀寫訓練的方法作為切入點，分析實現教學有效性的指導方案，以期提升藏區小學語文教學效益。

【關鍵詞】藏區小學 "語文教學 "有效方法 "優化策略 "課外閱讀 "不斷研究

語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性。語文是一門公共基礎學科，學好語文不僅在小學生未來學習之路上發揮著重要作用，對他們的日常生活也極具重要意義。我國藏區小學受經濟條件的限制，在校園環境、軟硬件設施及教學質量、師資水平等內外部條件上都遜色于城鎮教育。從小學生的心理發育特征來看，活潑好動，自控能力差，有意注意持續時間比較短，只有15分鐘左右，小學生語文課堂的呈現形式要求也越來越高。實現新課改中提到的語文的根本教學任務——指導學生正確運用和理解本國的語言文字，如何切實提高教學效益和提高學生語文素養，成為藏區小學語文教師當前首要教學目標。要注重情感傳導，創新方法，因材施教，先行示范，激情、導情、融情，釋放教學活力。要深入教學研究，通過讀練結合、活用評價、引趣激興等方法，提高學生興趣。

一、教師是教學過程中問題情境的創設者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。現代心理學研究表明，學生參與教學的心理因素分為認知因素和情感因素兩大類，要促進這兩大心理因素的協調進行課堂教學是關鍵。語文教學不僅要注重工具性和人文性，還要注重情感的培養與提升。教師要盡量創設一個和諧平等的師生關系，把幽默、微笑帶進課堂，把信任、理解投向學生，聯系學生的實際，找準學生情感的激發點，來調動學生的學習興趣，從而避免單調、枯燥的教學，將教材所講的內容和學生的生活實際相聯系，讓學生結合自己的生活實踐來真正的理解和感知課文內容。教師應借助可利用資源，找到切入點，從簡單的讀寫訓練開始逐步培養學生閱讀和寫作能力。

二、興趣是學生學習的先導有興趣才會產生強烈的求知欲，學習的積極性和主動性才會得到最大程度的發揮，學習才會有成效。于是，我備課時不但備教材，更注重備學生，抓住學生心理和認知水平，利用教材和課堂有關因素誘發學生學習興趣。目前入編小學語文教材的每一篇課文都是精選文章，教師應當深刻鉆研教材，將提高寫作與閱讀能力作為教學目的，挖掘教材中的讀寫結合點，讓課堂教學更具有針對性。課堂氣氛立刻活躍起來，經過一番熱議，學生都體會到了頭尾呼應能夠讓文章更具有層次，讓思想情感得到更深刻的表達。教師再對此設置練習，要求學生以生活中難忘的一件事情為題進行寫作，文章中要運用頭尾呼應的寫作手法，以此巧妙的將讀與寫有效融合，使得學生能夠將所學到的知識內化成能力。由此，教師在提高了學生寫作能力的同時，也實現了讀寫結合的教學目的。對于語文的教學應遵循漸進的原則，要適應學生的學習規律，找到合適的契合點有步驟的指導學生。

三、培養課外閱讀興趣：在課堂閱讀時，培養他們對課程本身的興趣，讓學生有始有終地入情入境;在讀書的過程中注重方法指導;在學習過程中，要引導學生歸納、交流、積累、運用讀書方法;學海無涯，學無止境，僅靠閱讀教材中課文是遠遠不能滿足學生的閱讀需求的，所以教師應該提供更多的幫助與輔導，鼓勵學生進行更多的課外書籍閱讀。有些農牧區小學生受家庭環境和地區風氣的影響，一方面對讀書看書的重視度不夠，另一方面也受制于家庭的經濟能力。對此，教師應當積極主動的借助可利用資源，開辟各類途徑為學生尋找書籍資料。使農牧區小學生在情境中掌握知識，理解知識的內涵，使小學生在頭腦中形成相關的表象，貯存知識，從而引導學生進行閱讀。

四、提高課堂有效教學的指導方案：教師自身重視心理素質的培養。教師在教學工作中處于主導地位，學生會受到教師言行方面潛移默化的影響。就如：（A）、布置開放性作業。教學經驗告訴我們，乏味、沉悶的作業內容遠沒有靈活有趣的所取得的教學效果好。所謂靈活有趣的作業，就是教師按照小學生的學習特點來設計作業題目，而且作業內容范圍不受局限，能夠讓學生可以有得選擇。比如學習生字，如果只是要求學生反復抄寫，只會讓他們產生厭惡排斥的心理。但將生字融入童謠，讓學生在朗誦過程中自然的學習生字，不僅加深了學生對生字的印象，又練習了普通話的講讀。所以，一套適合我們藏區孩子們學習的語文教學方法才是實現教學目標的關鍵，這就需要教師在教學實踐中不斷的摸索，摒棄傳統的“填鴨式”教育。

（B）、轉變學生的角色。站在不同的視角下看待事物，通常都有不同的認知，教育上也需要這種換位思考。傳統課堂一直都是以老師作為主導，學生因為被動接受而逐漸喪失學習的積極性。新的教學理念倡導要強化學生的探究與合作的學習精神，要加強師生間的互動對話和增加藏區小學生思考的時間。而事實也證明，轉變學生角色這種新穎的教學方式能夠讓我們藏區小學生更投入，學習效果更佳。

（C）、幫助我們藏區小學生理解與記憶。死記硬背的機械式記憶方法只能讓學生對知識留有“短暫記憶”，所以不再適用于當代教育，新課標提出的理解式記憶則是目前較為有效的記憶方式。

（D） 、注重學生心理變化。在教學過程中經常會出現學生因懼怕老師，而產生排斥交流的心理。對此，我們應當在日常教學中多以朋友的身份融入學生當中，傾聽他們的難處與困擾，打破兩者之間的身份隔閡，有利于教學順利開展和學習效率的提高。

五、藏區小學語文課堂教學有效性是一種過程，更是一種理念。小學語文課堂教學中學生是學習的主人，教師要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，同時要注意學生個體的差異，開發他們學習的潛能，發展個性。以此、主體性教育對于培養德才兼備的人才具有很大的潛力;這也是我校全體教師不斷探索、實驗、研究、教書育人的重要領域。