把數學教學生活化讓藏區小學課堂活躍起來

【摘 " "要】教育家弗賴登諾爾曾說：“數學來源于現實，也必須扎根于現實，并且應用于現實”。 在《數學課程標準》中明確指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”

【關鍵詞】農牧區學生 "數學結合生活 "數學教學 "激發興趣 "數學來源

一、教育家弗賴登諾爾曾說：“數學來源于現實，也必須扎根于現實，并且應用于現實”。重視學生生活經驗，把學生的認知活動建立在學生已有經驗之上，這句話深深觸動了我。在西藏農牧區從教十年以來，我發現農牧區學生基礎差、知識面不廣、反應能力低制約了農牧區學校的數學教學。要想提高農牧區學生的數學理解能力、應用能力，打破“數學難學”的瓶頸，教師除了認真鉆研教材、提高自身教學藝術外，注意培養民族地區學生學習數學的興趣顯得至關重要。聯系生活實際，引發學生的學習興趣數學除了具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性之外，還有應用廣泛的特點。在我們的生活中，數學無處不在。如果脫離了實際生活，內容就會顯得枯燥乏味。因此，應在教學中盡量縮短課堂與實際生活的距離，創設一些生活情境，讓我們藏區小學生在他們熟悉的生活環境中學習，讓他們覺得數學這門學科并不難于理解，它就存在于我們的身邊，在我們的生活中。小學數學教學目的就是通過獨立思考，小組協作交流，力求使農牧區小學生根據課本的具體特征，靈活選取適當的解法。在操作活動過程中，培養學生積極的情感，態度，提高農牧區小學生自主學習和思考的能力，讓學生盡可能自己探索新知，教師要關注每一位學生的發展。陶行知先生一貫主張教師不僅教學生學，更重要的是應該教學生怎樣學，就是讓學生掌握學習方法，自己去學，做學習的主人。學生能自學的，放手讓學生去學;學生能說的，老師不要越俎代庖。學生能自主探究的，讓學生在自主探究中掌握學習方法，在交流中提升思維。這樣，學生學得很主動，學得快樂。因此，要讓我們的數學課堂充滿活力，就一定要把它變成學生樂于學習的場所，讓學生在課堂上充分“動”起來，學得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的“活”的數學課堂教學。

二、古人曰：“數學學習是一種經驗性的活動，經驗性的重要表現：操作運算行為是數學認知的基礎性行為”。在《數學課程標準》中明確指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”因此，在數學生活化的學習過程中，教師要注重引導學生領悟數學“源于生活，又用于生活”的道理，有些數學知識完全可以讓學生在生活實踐中去感知，學會從生活實踐中解決數學問題。教師要努力架設起數學與生活之間的橋梁，讓數學真正的能服務于生活，并且能注重培養學生在生活實際中“用數學”的意識。

三、當前的課堂教學現狀有兩種現象值得我們注意：一是片面強調數學教學生活化，對數學概念產生了一些誤解;另一種現象是片面強調數學化，過分注重了知識的系統性、嚴謹性和邏輯性，使學生對數學失去興趣和信心，數學教學與學生的生活經驗嚴重脫節。那么，如何處理生活化與數學化二者之間的關系？我認為生活化、數學化不應該成為完全對立的兩極，而是搞好課堂教學的兩個方面。因此，在小學數學課堂教學中只有實現生活化、數學化的完美結合，才能構建和諧的數學課堂。

四、生活中的數學——讓課堂充滿生命的活力：1、數學知識離不開生活，數學活動更離不開生活。小學生的數學學習基礎是學生生活經驗。2、因此，在小學數學教學中加強數學學習和現實的聯系是教學改革的一個重要方向。學生數學學習具有社會意義，學生的數學學習內容應當具備他們所感興趣的實際背景。若是在課堂教學中把數學與生活實際緊密結合，便拉近了老師與學生的距離，拉近了學生與數學的距離，大大地提高了學生學習數學的興趣，也就讓課堂充滿了生命的活力，使學生在輕松、愉悅的環境中感悟知識。3、現實生活中處處有數學，學生的學習內容既可以從教學中學，也可以從生活實踐中學。在設計教學內容時，教師要有意識地將所學理論知識與學生已有的生活經驗聯系起來，使抽象的數學知識以直觀的豐富的客觀事物為載體，讓學生體驗到數學知識就在身邊，生活中充滿著數學。

五、1、在生活中感受數學，對農牧區小學生而言，生活中形成的常識、經驗是他們學習數學的基礎，如果能從他們的生活經驗出發，他們就會感到數學原來是那么地貼近我們的生活，那么地淺顯易懂。因此，教師在教學過程中，應重視學生數學經驗的積累，讓他們在學習數學知識前提早感受。2、課始引導，在生活情境中融入數學：我們知道，學生學習的內容越貼近自己的生活背景，其自覺接納知識的程度就越高。3、因此，新課導入時教師如果能夠根據教學內容，將數學知識融入生活情境之中，就能夠較好地激起學生的數學思考，也為學生接下來的求知、探索打下良好的心理基礎。這樣，把數學知識放在一個生動、活潑的情境中學習，讓學生結合生活探究數學知識，掌握小數乘法的計算方法，有效地培養了學生的學習能力。

六、數學教學要結合生活實際，讓學生感到生活中處處有數學，并感受著數學的魅力所在，這樣數學才不再是枯燥乏味的數字游戲，小學生學起來自然就感到親切、真實，這也有利于培養我們藏區小學生用數學眼光來觀察周圍事物的興趣、態度和意識。更要讓我們藏區小學生把學到的數學知識去解決生活中的問題，數學知識來源于實際，又服務于生活實際，它與生活聯系密切，注重數學與生活的聯系，也是國際數學教育改革的發展趨勢之一。總之、創造性地利用和開發教學資源，將課堂與生活實際緊密結合，才能實現生活與數學完美融合。“課堂教學與生活有著密切的聯系”。實踐表明尋找與學生生活相關的實例，讓數學從生活中走來，有目的地將數學問題提煉出來，再將數學知識回歸生活，既能讓我們藏區小學生感受生活化的數學，用數學眼光看待周圍的生活，增強我們藏區小學生生活中的數學意識，又有利于發掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高我們藏區小學生學習數學積極性的活力源泉。