信息技術與數學學科整合

人類已進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。在小學數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。下面結合數學教學談一談網絡教學與數學進行整合在培養學生自主學習方面有何優勢：

一、計算機網絡教學與數學整合在學習方式上能促使學生更加積極主動的學習。

1.計算機網絡教學與數學整合能有效地促進學生自主探究與合作交流。

探究學習是讓學生在主動參與過程中進行學習，讓學生在探究問題的活動中獲取知識，在探究的過程中還要鼓勵學生相互配合、相互支持，促進互動學習，通過相互合作共同完成任務。但在常態教學中經常會出現“為合作而合作”的形式主義，但在計算機網絡教學中這一現象則能有效被避免，因為學生要通過操作計算機獨立解決問題，因此在操作的過程中根本用不著教師要求學生去討論、合作、探究，合作探究已經成為他們的一種自覺行為。課堂表現為教師剛一布置完任務，學生就自覺地小聲研究解題方案，在探究過程中，學生自由地發表自己的見解，具有不同觀點的學生可相互補充、相互接納，形成合力解決問題。在學生討論的時候，教師也可以根據需要適時地參與進來，形成師生互動、生生互動的局面，使課堂教學氣氛變得很融洽。在上機操作中表現為兩個人輪流做題，一個學生做完后會主動讓出位置請另一個學生做題，培養了與他人合作完成任務的能力。

2.計算機網絡教學與數學整合可以因材施教，分層教學，使不同層次的學生在課堂有不同程度的收獲。

現代教學提倡分層教學，面向全體學生，教學過程要面向學生的各個方面，要強調師生交往，構建互動的師生關系和教學關系，充分考慮學生個體間的差異，在保證全體學生共同發展的基礎上，注意發展每個學生的個性和特長，從而達到把群體目標同每個受教育者的個體發展目標統一起來，使學生得到全面發展。利用計算機網絡教學可有效地改變“一鍋煮”的現象，因為計算機教學具有反饋功能，學生的練習可以交給計算機去判斷正誤，因此在這樣的課堂上教師可按學生的不同水平分層設計習題。在設計《兩個數量的直接關系》的練習時，我設計了三個文件夾：“基本練習”、“跳一跳”、“聰明屋”。練習時學生們可針對自己的水平有選擇地進行，課堂上使每個學生都學有所成，讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅。

二、計算機網絡教學與數學整合能大大提高課堂效率。

1.計算機網絡教學與數學整合有利于反饋，同時具有激勵功能。

數學課堂教學時一個有目的的可控系統。一切有目的的行為都需要反饋，就難以實現對系統的控制。只有利用系統反饋出的信息與預期目標加以比較，才能有效地調控教學過程，激勵教學動機，矯正教學程序，檢測教學效果。例：選擇題：選擇適當的條件填在括號上。

大掃除時有8個同學在擦玻璃（）。一共擦了多少塊玻璃？每組擦10塊，每個同學擦5塊

我是這樣設計反饋的：用鼠標拖動的方法將正確的答案放到橫線上，據軟件的功能設有反饋提示，正確的答案放到橫線上會自動居中，同時出現一句祝賀的話“恭喜你，答對了”。錯誤的答案放到橫線上定不住，會自動返回到原位，同時出現提示語“答錯了，再好好想想！”或“再試一試，你一定能成功！”。通過操作中出現的情況和不同的提示語，學生就能判斷出自己答案的正確與否。學生答完題后就能得到及時的反饋，極大地滿足了學生平時做完題就想得到老師認可的迫切心情，同時能很快發現自己的問題，當場就可以找到錯誤的原因，學習效果更佳。

2.計算機網絡教學與數學整合可以增大練習容量，提高教學效率。

現代教學論要求：教師在教學時要做到“精講多練”、“要有趣味”、“要全面提高學生素質”。實際教學時，教師可以根據教學內容借助CAI手段，用以優化教學效果和節奏。勿庸置疑，多媒體信息技術參與教學可大大提高教學效率，這在很多方面都得到了證實，在計算機網絡教學與數學進行整合的過程中也能體現這一優勢。剛才說過計算機可以及時有效地進行反饋，教師不用再陷入到繁重的判作業勞動中，這樣就可以利用節余的時間多給學生安排一些不同的練習，增加練習的密度，開拓學生的視野。在設計《兩個數量的直接關系》練習時，我安排了這些題目：選擇、判斷、用給出的條件編題、填空、看圖輸入條件編題，每道大題又包含若干小題，這樣的練習與書上相比，無論是題目的形式還是數量都增加了很多，增大了課堂的容量，提高了教學效率。

三、利用網絡教學可以使數學學習拓展、延伸。

互聯網能提供的資料太多太雜亂，但它都給我們提供了一個很好的學習模式。我們可以通過互聯網（或Intranet）引導學生抽取所需知識，并加以分析提煉，去除糟粕，教會學生選我所需，用我所用。

培養學生應用知識的能力，光靠課堂教學是遠遠不夠的，而實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用又起著重要的作用。所以，培養學生應用數學知識解決問題的能力，還要向課外延伸，利用計算機網絡給學生提供條件，讓他們能夠對自己所學的數學知識自主地進行延伸擴展。

從以上幾方面可以看出信息技術與學科整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，務必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。總之，恰當地選準信息技術與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，激發他們學習數學的熱情，挖掘他們的數學潛力，把學習的主動權交還給學生，增進了他們熱愛數學、學以致用的感情，培養了他們的數學創新能力與實踐能力，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養學生非智力因素，符合現代化教育的需要，有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。