小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

【摘 " "要】創(chuàng)新能力是人類(lèi)突破舊知識(shí)、舊事物，探索和創(chuàng)造有價(jià)值的新知識(shí)、新事物的能力。未來(lái)的世紀(jì)需要大批創(chuàng)新型人才，這就要求學(xué)校教育在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。英語(yǔ)作為一門(mén)重要的工具學(xué)科，其教學(xué)目的是讓學(xué)生具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成良好的思維和行為習(xí)慣，是我們英語(yǔ)教育工作者義不容辭的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) "創(chuàng)新 "素質(zhì)教育 "棄舊汲新

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)，那么我們又如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？

一、充分發(fā)掘小學(xué)英語(yǔ)教材中的創(chuàng)新教育素材

現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材中許多內(nèi)容是最為生動(dòng)的創(chuàng)新教育素材，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，可抓住時(shí)機(jī)利用這些素材引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中勇于開(kāi)拓創(chuàng)新。

如PEP教材中關(guān)于天氣的問(wèn)題：“What’s the weather like in…”文中也沒(méi)有列出標(biāo)準(zhǔn)答案。因此教師便可以充分利用這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生積極展開(kāi)討論，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力，尋求所有可能的答案。

二、在課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、設(shè)疑啟智，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類(lèi)思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由的求異發(fā)散、編寫(xiě)新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)keywords讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)。在此過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。

2、在課堂教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，敢于“say No”，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度的思考問(wèn)題。

在課堂活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，用自己的獨(dú)特見(jiàn)解來(lái)回答老師提出的問(wèn)題。例如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提出一些有爭(zhēng)論性的問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，展開(kāi)熱烈討論。有學(xué)生大膽的提出自己的想法，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生注重理解語(yǔ)言的內(nèi)涵，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

3、在課堂教學(xué)過(guò)程中以自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤。羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧的安全的課堂氣氛。”師生之間建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)以及思維中的合理因素要及時(shí)鼓勵(lì)。

當(dāng)學(xué)生回答不上提問(wèn)時(shí)，不要對(duì)其大聲指責(zé)或給予懲罰，而是讓他爭(zhēng)取回答下一道問(wèn)題，靠自己的真才實(shí)學(xué)贏得坐下的資格。這樣既有利于激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使之勤于思考，積極發(fā)言，也能使學(xué)生的注意力緊隨教師思路，刺激學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件有趣的事，從而營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛。

4、在課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)語(yǔ)言

學(xué)生在母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)常常會(huì)遇到英語(yǔ)和母語(yǔ)在語(yǔ)音、詞匯和各種表達(dá)方式上的沖突，而這正是引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)歸納語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的最佳切入點(diǎn)。例如，在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)對(duì)都能在漢語(yǔ)中表示“有”的結(jié)構(gòu)“there be”和“have/has”頗感疑惑，教師可利用時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)言規(guī)律。教師可讓學(xué)生搜集含有“there be”和“have/has”結(jié)構(gòu)的例句，將它們分類(lèi)羅列。學(xué)生們分類(lèi)羅列的過(guò)程，正是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)“there be”表示“在…有…”而“have/has”表示“擁有”。與此同時(shí)啟發(fā)學(xué)生對(duì)于其他的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行思考，自己總結(jié)出語(yǔ)言規(guī)律和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小竅門(mén)來(lái)。

三、 培養(yǎng)自立探究，注重“主體參與”

1、學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體

教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓他們更多的自主學(xué)習(xí)、給予其獨(dú)立思維的時(shí)間與空間;讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。

如，堅(jiān)持課前3—5分鐘的自由會(huì)話，強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，并鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高每個(gè)學(xué)生的會(huì)話能力。盡量少的布置家庭作業(yè)，但要定期對(duì)所學(xué)內(nèi)容，如單詞、語(yǔ)法等進(jìn)行抽查。

2、主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。

師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師多數(shù)扮演的是一種家長(zhǎng)式的角色。而未來(lái)的教學(xué)要求教師在教學(xué)方法方面做出最重要的改變是“走出演講的角色”。并認(rèn)為“所有優(yōu)秀的教師都是激勵(lì)者、促進(jìn)者、輔助者和協(xié)調(diào)者。”

四、培養(yǎng)發(fā)散思維，通過(guò)生動(dòng)有趣、富于啟發(fā)的英語(yǔ)課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

有位名人曾說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是叫學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。

英語(yǔ)課外活動(dòng)是學(xué)生充分運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外興趣活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動(dòng)中教師可以組織學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有水平開(kāi)展各種創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)和用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造的愉悅。如帶領(lǐng)學(xué)生參加English Corner，或根據(jù)所學(xué)知識(shí)編演課本劇、英語(yǔ)小品，以及創(chuàng)意制作英語(yǔ)小報(bào)、賀卡等，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)的運(yùn)用能力。學(xué)生在活動(dòng)中從單純學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為用語(yǔ)言進(jìn)行交際，用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

胡春洞：《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法漫談》，河北人民出版社，1982年。

劉潤(rùn)清：《外語(yǔ)教學(xué)中的科研方法研究》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000年。