西藏農牧區小學藏語文教學中創新能力培養的重要性

【摘 " "要】當前西藏農牧區小學藏語文教學現狀基礎上，展望21世紀教育特征的前提下，闡述“主體性教學”的現實意義;《義務教育語文課程標準》特別強調：要在語文課堂教學中重視對學生人文意識的培養，“語文課程應培養學生熱愛語文的思想感情”，“重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”。

【關鍵詞】西藏小學 "語文教學 "創新能力 "課程標準 "創新意識 "人文素養

1、當前西藏農牧區小學藏語文教學現狀基礎上，展望21世紀教育特征的前提下，闡述“主體性教學”的現實意義;闡述構建主體性教學模式的基本觀點。江澤民總書記指出：“面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培育民族創新精神和培養創新性人才方面，肩負著特殊的使命”。由此可見，培養藏區學生的創新能力是從容面對國際競爭、實現中華民族偉大復興的需要，是實現中國夢的需要。注重創設一種適合培養我們藏區小學生獨立型、積極性、主動性、創造性的環境。使學生在平等、寬松、充滿愛與激勵的環境中“學會求知、學會做事、學會共處、學會生存”。

2、教育創新的內容十分廣泛：包括教育體系、教育結構、教育觀念、教育方法、教育手段、課程教材以至教育的時間和空間等;幾乎涉及教育領域的方方面面。但是、創新能力主要包括兩個方面：一方面是創新能力。主要包括創造思維能力和想象能力。創新的“新”，要求在理解中不隨聲附和，有自己的感受，有獨到的見解，有自己的觀察，有自己的想象，自己的語言，自己的真情實感。總而言之、在與眾不同中透出新意。另一方面是創新意識，即創新精神。包括好奇心，求知欲和探究興趣等。小學階段對一切事物都充滿好奇，愛看、愛問、愛嘗試就是證明，絕大多數孩子對識字、寫字、背誦古詩等充滿興趣亦然。但、孩子入學后，愛學還是厭學，愛問還是不問，對新異事物敏感還是麻木，主要取決于后天的教育，當然包括（藏）語文教育。

3、《義務教育語文課程標準》特別強調：要在語文課堂教學中重視對學生人文意識的培養，“語文課程應培養學生熱愛語文的思想感情”，“重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”。課標要求：“時代的進步要求人們具有開闊的視野、開放的心態、創新的思維，對人們的語言文字運用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給藏區小學語文教育的發展提出了新的課題”。藏區小學語文教育要“弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神”。綜合性學習符合小學語文教育的傳統，有利于培養我們藏區學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神，應該積極提倡。藏區小學語文課程應該是開放而富有創新活力的。在藏區小學語文學習過程中，培養創新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀。

4、我們都知道：教育界又特別提倡創新教育或創造教育，旨在培養學生的創新精神和創造能力。在語文教學把教學目的設定在學生主體性發展上，讓藏區小學生的主體潛能在豐富多彩的學習活動中得到體現與發展。在教學的設計、組織、實施、評價等各個環節、各個方面都積極調動藏區小學生的主動性、能動性，給學生以自主權，使他們在活動中不斷完善與發展。在教學設計上綜合考慮我們藏區小學生的現狀與發展水平，共性和個性特點而制定教學目標，設計教學環節。在教學的組織和實施中把課堂內外結合起來，把集體授課與小組合作學習、個別輔導結合起來，把教材內容的傳授與學生智力的開發、能力的培養、情感的陶冶、思維的拓展等結合起來，把教師的活動與學生的活動結合起來;在教學評價時不把學生的短期學習結果作為評價學習質量、肯定優劣的唯一標準。

5、愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。閱讀教學的重要任務之一是培養語感。所謂培養語感，實際上就是培養學生語言活動中的直覺思維和頓悟思維。而直覺思維和頓悟思維正是創新能力的內在源泉，是創造型人才所必須具備的重要思維品質。語文課本中的一篇篇課文，包含著作家個人獨特的人生經驗和情感體驗，呈現出作家鮮明的個人風格和獨特的創造力，為學生提供了廣闊的想象空間;又能鼓勵藏區小學生展開想象，這是培養創新意識和創新能力的一個重要手段。

6、藏區小學語文創新教育必須平等地對待每一個藏區小學生。作文更是一種創造。作文乃是一種用自己的語言表達自己思想感情的復雜心智活動。這就要求學生從自己的“詞匯庫”中檢索出適用的詞語，并按照一定的語法規則編織、組合成一串串前后連貫的句子，從而將自己心中的所思所感外化為文章。由此看來，寫作乃是一種極為富有個性的創造性活動。即便是描寫同一個題材，抒發同一種感情，也會因為每個人的經歷、氣質、修養乃至審美趣味的不同而千差萬別，各呈異彩。因此，我在作文課中，鼓勵學生根據自己的感受自己命題，提倡自己怎么想就怎么寫，解放了學生的思想，開闊了寫作的思路。還鼓勵我們藏區小學生觀察周圍的事物，養成寫觀察日記的習慣。由此看來，在學習語文的過程中，創新思維是無所不在的。只要我們端正教學思想，注重發展我們藏區小學生語言表達能力，塑造孩子健全人格，就能在組織藏區小學生進行讀寫聽說的語言實踐活動中，給藏區小學生留有廣闊的想象空間，激發學生的審美情趣和創造欲望，使我們藏區小學生既學到了語言文字，又發展了創新思維。只要我們在語文教學中有培養學生創造力的意識，并采取切實可行的措施，學生的創新意識一定會被激活，創造性思維一定會得到發展。到那時，語文教學不僅在培養學生創造力方面切實發揮了作用，而且使藏區小學生愛學語文，進而熱愛祖國的語言文字和優秀文化，增強民族自尊心和自豪感，在提高民族凝聚力方面也切實發揮了作用。

總之、無論是綜合素質教育，還是創新教育或創造教育，目前看來都明確了教育創新的目標，即培養適合當代我國社會發展需要的高素質、有能力、全面發展的人才。這一目標的實現，尚有賴于教育領域展開全方位的創新活動，也有賴于社會各界的重視和努力。